2022分数加减法教学设计分数加减法教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，往往须要进行教学设计编写工作教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我帮大家整理的分数加减法教学设计，希望对大家有所帮助。分数加减法教学设计1教学内容：人教版小学数学第十册第131－132页。第1页共146页教学目标：1．通过学生自主探究，驾驭异分母分数加减法的计算方法和算理。2．能正确计算异分母分数的加减法。3．初步渗透转化、建模等数学思想，提高学生解决问题的实力。教学过程：一、创设情境，导入新课1．谈话导入。同学们，同分母分数加减法为什么能干脆相加减?(分母相同，即第2页共146页分数单位相同)怎样计算异分母分数加减法呢?请你们拿出两张同样大的长方形纸分别折出1/2和1/4，再用两张同样大的正方形纸分别折出1/3和1/9，折好后涂色表示这几个分数。2．小组活动：学生沟通各自的表示方法。3．老师设问：这里的1/2和1/4、1/3和1/9能干脆相加吗?为什么?(分母不同，即分数单位不同，不能干脆相加)揭示课题：异分母分数加减法。[评析：课始开宗明义，以设问的形式，从学生已有的旧知切入新知。通过折纸活动，将学生带入求知的情境中，既复习了旧知，又第3页共146页引发了新旧学问间的冲突，激起了学生的认知冲突和学习欲望。]二、合作学习。探究新知1．分组探讨1/2+1/4，并用试验说明计算方法。(引导学生用前面折纸并涂色的长方形纸来验证计算方法，分组派代表汇报计算状况)2．同理分析：1/3+1/9=3/9+1/9=4/9。结合板书探讨：(1)从等式的左边到等式的右边，实际是做了什么?(通分)(2)谁来说说这种方法的道理?(可结合学具图理解)把1/2化成2/4，这样平均分的份数相同，也就是说分数单位相同。因此，2个第4页共146页1/4与1个1/4合起来就是3个1/4，即3/4；其次题是3个1/9与1个1/9合起来是4个1/9，即4/9。3.验算1/2+1/4=3/4。(1)交换加数位置。1/4+1/2=1/4+2/4=3/4(2)用减法验算。(你会算吗?有困难的小组帮忙)3/4-1/2=3/4-2/4=1/43/4-1/4=2/4=1/24．你现在知道异分母分数加减法怎样计算吗?第5页共146页完成板书：异分母分数加减法↓通分同分母分数加减法[评析：承用前面的折纸，引导学生直观地看出计算结果。通过相互述说算理和检验计算过程，使学生不仅驾驭了异分母分数加减法的计算法则，知道怎么算，而且懂得了为什么这样算的道理。]三、巩固练习。形成技能1．基础练习。1/3+1/4第6页共146页5/6+3/811/12-5/63/4-2/51-1/6(先让学生独立完成，然后指名板演各题的计算过程，留意对计算中的错误和不规范的书写进行订正。并引导学生总结各类题型的计算方法及技巧)2．深化练习。出示异分母分数加减法算式让学生进行计算，并让学困生说说异第7页共146页分母分数的计算法则。(要求能说出先通分化成同分母分数，再相加减)分数加减法教学设计2教学目标：1、通过自主探究，学生能理解分数加减法的意义与整数加减法意义相同，驾驭同分母分数加减法的计算法则，能正确快速地计算有关习题。2、利用所学的学问能够解决实际生活中的问题，培育学生学问的应用实力。第8页共146页3、在探究过程中，培育学生的合作意识，提高学生计算实力，增加学好数学的愿望和信念。教学重点：理解分数加、减法的意义，正确计算比较简洁的同分母分数加、减法。教学难点：正确进行同分母分数加、法计算。一、创设情境，明确目标(一)复习导入第9页共146页1、3/8表示把单位“1”平均分成（）份，表示其中的（）。它的分数单位是（），3/8里面有（）个（）。2、（1）7/8的分数单位是（）。（2）5/9里面有（）个1/9。（3）4/7是4个（）。（4）3个1/5是（）。（5）1里面有（）个1/5，即是（）。3、约分：6/8=5/10=3/9=6/14=第10页共146页复习旧知，为探究新知做铺垫。(二)、新课导入师：同学们，你能分别各写一个同分母分数加法和减法的算式吗？下面请大家在草稿上各写一个，并大胆的揣测一下结果是多少。学生写算式。师板书课题《同分母分数加减法》。二、导学探究，建立模型（一）导学探究，解决问题教学例1：（出示课件）妈妈在家烙了一张大饼。爸爸将这张饼平均分...
