新教材体现了新课程标准的基本理念，无论是内容的选择还是呈现方式上，都很好地体现了“以学生发展为本”的理念，图文并茂、形象生动有趣、贴近学生生活，充满时代气息
它以现实生活为背景，力求形成“问题情境—探究新知—建立模型—解释应用与拓展”的基本模式
以儿童化、生活化的方式反映数学的思想方法，使学生在问题情境中，通过观察、操作、思考、探究、交流和运用，达到逐步形成良好的数学思维方法和运用意识，同时感受数学创造性学习的乐趣，增进学好数学的信心
教学第一线的教师只有深入地理解、研究和挖掘新教材中所提供的丰富的信息资源，才能合理、有效地使用好新教材
例如，第二册第一单元的“数一数与乘法”中的“儿童乐园”，教材特别注意结合儿童已有经验和兴趣特点，提供了较完整的引人入胜的游乐场作为学习新知识的背景图，图中小朋友们所表现出的表情丰富多彩，单就画面而言，便能极大地吸引学生的注意力
教学这一课时，我充分利用了这一资源，激发学生的学习兴趣，收到了良好的效果
随着经济和社会的发展，电脑多媒体也进入了小学教学领域
不少老师在教学之余，制作多媒体课件，并应用于课堂教学中，收到了良好的教学效果
但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用，在课改伊始我却没有认识到这一点，误认为电教是一种“全能媒体”
没有从媒体的角度来看待多媒体电脑，整堂课不管是课题、例题，还是课文中的字、词、句等等，一切由电脑来完成，一堂课上下来，黑板上不留一点痕迹
电脑成了另一本供学生观看的“课本”
有一回在一堂教学课上，我想让学生计算几道进位加法题，然后呈现出一副迷宫内写着算式的画面，然后问：“你能计算这些题吗
”结果没几个学生回答
原因是大部分学生被那迷宫吸引住了，根本没看到那几道算式
经过学习我知道了多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需多考虑在什么条件下用，
