幼儿音乐教育活动的组织与领导的研究报告摘要：音乐素质和能力是一个人参与音乐活动，并在音乐艺术上能否得到发展的基本条件，音乐教育不是培养音乐家、舞蹈家，更不是简单的技能技巧训练，幼儿音乐教育的目的是挖掘幼儿身上潜在的音乐素质和能力，萌发幼儿感受美、表现美的情趣。关键字：音乐、活动组织与领导一、问题的提出在传统的音乐教育活动中，存在着许多问题，很多教师教育观念、方法滞后，妨碍着幼儿音乐素质及非音乐素质能力的发展，具体表现为以下几个方面：①相信幼儿，教师包揽一切，实行满堂灌的方式，今天教一个歌曲，明天教一个舞蹈，不考虑幼儿怎么学；②只重视技能技巧的训练，只强调单纯性的模仿，学一首歌曲要求这里轻一点，那里要快速一点，为什么要轻、快速，说不出个所以然来；③不能根据幼儿的感知规律开展音乐活动，较生硬地教唱而唱、跳而跳，不能从感受入手进行逐层递进进行学习；④在教学方法上看，只为教而教，没有整体意识，不会激发情感，不能根据幼儿感受规律开展音乐活动，有些老师不会用语言表情进行激发，只是机械地让幼儿学习；⑤不重视音乐素质和能力的培养，只教唱、跳的教材，当他们把学过的歌曲忘了，就什么也不会了，成为无源之水，无本之本，严重地阻碍了幼儿的发展，也不能为今后的继续学习打下基础。音乐素质和能力是一个人参与音乐活动，并在音乐艺术上能否得到发展的基本条件，音乐教育不是培养音乐家、舞蹈家，更不是简单的技能技巧训练，幼儿音乐教育的目的是挖掘幼儿身上潜在的音乐素质和能力，萌发幼儿感受美、表现美的情趣。游戏是幼儿的天性，要根据幼儿天性组织活动，为此我园拟通过《幼儿音乐教育活动的组织与领导》的研究，旨在促进教师音乐活动的能力，对音乐本身的内涵，组织音乐活动的要素进行研究，在音乐活动中运用“游戏法”组织活动，培养幼儿的音乐素质和能力，让幼儿在轻松愉快的气氛中学习，掌握音乐，从而从根本上提高幼儿的音乐素质及非音乐素质的能力。二、研究的方法和手段(一)研究时间：2010.3——2010.6(二)研究对象：兰州军区某幼儿园(三)研究内容：把全体教师组织的音乐活动作为研究内容，研究促进幼儿音乐素质和能力及非音乐素质能力的活动方案，教育方法。(四)研究方法：教育实践，行动研究法(五)主要研究手段1、理论领先：在研究之前和过程中组织全体教师系统学习陈淑琴教授有关音乐教育游戏化的理论，以及国内外幼儿音乐素质培养的理论及方法。2、科研和教研相结合，每学期举行定期公开观摩活动及评析活动，举行“学科好课评比”及“人人上一节研究课”等形式督促公开活动的开展，教研组内采用集体讨论、备课、设计教案等方式完善每个教育，游戏活动。3、在教育实践的基础上，撰写论文(六)三个月内在全园总课题下各年龄班进行了六个子课题的研究。①大班幼儿音乐欣赏活动的组织与领导。②中班幼儿园音乐教育活动中开始部分的设计研究。③小班幼儿打击乐活动的组织与领导。④对打击乐整体教学法的研究。⑤探索在音乐活动中幼儿指挥能力与节奏感的关系及培养。⑥幼儿音乐活动中创造力的培养。三、研究结果在研究过程中，我们主要从以下几个方面进行：1、对大班幼儿进行打击乐整体教学法幼儿节奏能力的前后比较研究。说明：通过对打击乐整体教学法研究大班幼儿的节奏水平有显著差异，大班幼儿的打击乐水平有明显提高。2、中班幼儿在音乐活动中节奏感水平的前后比较。说明：中班幼儿的节奏感水平前后有显著性差异，中班幼儿的节奏感水平有明显提高。3、中班幼儿指挥能力的前后比较。说明：中班幼儿指挥能力前后有显著差异，中班幼儿的指挥能力有明显提高。4、小班幼儿在音乐活动中的创造力的前后比较。说明：小班幼儿在音乐活动中创造力前后有显著差异，小班幼儿在音乐活动中的创造力有明显提高。四、分析与讨论我们通过三个月的实践研究，发现在音乐教育活动中，用游戏化的方法进行音乐教育，最终能够取得较好的效果。（一）根据幼儿的学法，来考虑教师的教学方法：教学方法改变以往满堂灌的方法，一切从感受入手，通过游戏的方法进行感受式启发，即兴创作式，尽量做到情节化，通过做游戏进行简短的发...
