多媒体让中学历史课堂活起来摘要：任何社会的教育都是历史与时代融合的产物，任何形式的教育都离不开当代科技的支持。当今社会，科技进步日新月异，信息技术迅速发展，多媒体教学风起云涌。多媒体具有集声音、图片、文字等一体的优势，如何将多媒体与现代教学有机结合是当代教育工作者的主要任务。在平时的课堂教学中，可以充分发挥多媒体技术的优势，活跃课堂。但是在多媒体的使用过程中存在华而不实、以辅代主等现象。本文通过对多媒体教学在中学历史教学中的优势、存在问题及解决措施的分析，旨在正确认识多媒体教学，合理规范使用，提高历史课堂效率，让中学历史课堂真正活起来。关键词：多媒体教学；优势；存在问题；解决措施一、研究背景所谓多媒体教学，是指根据信息传播理论和教学过程的规律而设计、实施、评价教育过程的系统方法。它通过形声、媒体、软件的应用控制着教学的全过程，是以多媒体计算机为核心，集图、文、声像全方位信息处理功能于一体的智能化教学。多媒体教学是随着科技的进步逐步扩展的。“20世纪80年代中期，美国APPLE公司成立了计算机多媒体实验室，主要研究计算机技术同各种信息媒体的结合，并首次推出了麦金托斯（Machitosh）系统机,标志着早起多媒体技术的兴起。”进入到20世纪90年代之后，随着网络的出现并发展，与多媒体技术有机结合，引发教育变革，各国逐渐重视多媒体技术对教育的推动作用。如美国总统克林顿宣布要使每一所学校、每一间教室、每一个家庭和每一个美国公民都能享受Internet带来的全新的学习环境。英国政府成立网上工业学校，并推出“全民学习网”，目标是使3.2万所中小学全部进入因特网……由此可知，随着科技的进步，信息化技术的迅速发展，以多媒体技术为核心基础教育是大势所趋，时代所唤。历史学科必须转变教学理念，以科技革命为契机，以信息化为主导，运用多媒体技术，推动中学历史教学健康发展。二、多媒体教学的优势（一）丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”孔子曾说：“知之者，不如乐知者；乐知者，不如好之者”。兴趣是学生主动学习和进行探索的重要前提。通过多媒体教学，教师不仅可以利用多媒体课件讲授基本知识和基本理论，而且可以利用实物展示或课件制作中的连接功能向学生传授新知识、新理论、新思想以及新方法。从而极大的丰富了教学内容，拓展了学生视野，将一些极其枯燥乏味的内容通过多媒体教学生动直观的展示出来，极大地调动了学生学习的主动性、创造性，激发学生学习兴趣。历史课调查表（1）对历史课的兴趣选项感兴趣不感兴趣一般百分比（%）166024不感兴趣的原因选项内容枯燥乏味方法呆板知识难以识记百分比（%）206218如何改进历史教学选项多提问多讨论使用多媒体教学自主学习百分比（%）21709从上表可知，学生对历史课并不感兴趣，主要原因是历史课堂知识枯燥、乏味，难以识记。只有使用多媒体教学，创设历史情境，还原历史，使学生拥有身临其境的感觉，方能激发学生的学习欲望，调动学习的主动性与创造性。下表是较多的使用多媒体教学之后的某班调查情况：历史课调查表（2）对历史课的兴趣选项感兴趣不感兴趣一般百分比（%）82126对多媒体教学的意见选项满意不满意一般百分比（%）8893成绩是否提高选项进步明显有所进步不明显百分比（%）562618实践证明，多媒体教学是中学历史教学的重要方式，是丰富教学手段，激发学生学习兴趣，提高教学效果的重要途径。（二）增加课堂容量，提高教学效率。传统教学以讲授为主，方法单调。多媒体教学有效的弥补了传统教学的弊端，可根据教学内容增加大量的课外知识。历史博大精深，内涵丰富，设计政治、经济、文化等多个领域。通过多媒体教学，补充大量的史实、地图、照片等，丰富教学内容，增加课堂容量。同时可将重点、难点等知识点通过文字、图像、声音、动画等形式融为一体，并且有针对性的进行研究、剖析，大大提高单位时间内的教学效率。如讲授雅典民主与中国专制主义中央集权制度的形成时，可以运用图表的形式对比社会背景、经济基础、影响。得出经济基础决定上层建筑的历史结论。一目了然，直观形象，便于学生理解掌握。(三)有...
