负数的初步认识渝北农业园区实验小学刘娟【教学内容】教科书第123-124页例1、例2，课堂活动第1、2题，练习二十五第1、3、4、5题。【教学目标】1．在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用，感受负数使用带来的方便。2．会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。3．使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的意识。【教学重点】负数的意义和负数的读法与写法。【教学难点】理解0既不是正数，也不是负数。【教学过程】一、复习导入师：到现在为止我们小学阶段学过了哪些数？(先独立思考并举例，互相补充，最后抽学生反馈)生:整数，自然数，分数，小数，奇数，偶数……师：为了实际生活的需要，在数物体个数时，1、2、3……出现了自然数，物体一个也没有时用自然数0表示，当测量或计算有时不能得出整数，我们用分数或小数表示。师：我们学过的数中最小的数是谁？有没有比零还小的数呢？二、创设情境、学习新知1.教学例1。(1)课件出示：听听熟悉的音乐，知道是什么吗？师：在某天，城市最高气温播报中，主持人说：“哈尔滨零下6摄氏度，重庆零上6摄氏度……”师：谁能给大家讲讲“哈尔滨零下6摄氏度”这句话是什么意思吗？重庆零上6摄氏度呢？师：哈尔滨是零下6℃，重庆是6℃，都记作6℃可以吗？（说说为什么）（课件出示）发挥你的想象力你有什么简洁的方法来表示他们的不同呢？小组合作，试着在练习本上表示一下。（学生思考后反馈，教师适时点拨、评价和引导）（幻灯展示）师：同学们都成了数学发明家。（学生上台简单讲解)师：你们知道水沸腾时是多少摄氏度吗？（生答）水结冰呢?(生答)在数学上我们（课件出示下一句话）把比0摄氏度低的温度用带有“-”号的数来表示，（课件出示有城市图片和重点）例如把零下6℃记作-6℃，读作负6摄氏度；零上6℃记作+6℃或6℃，读作正6摄氏度或6摄氏度。师：这种方法怎么样？好在哪里？师：因而，这个数（-6）读作？生：负六师：书写时，我们可以在6前面加一个“负号”，注意，在这里它是负号，不是减号。一起读！师：这个数（+6）读作？生：正六师：书写时，我们可以在6前面加一个“正号”，注意，在这里它是正号，不是加号。一起读！师：正六也可以写成6（板书）(2)巩固练习。师：同学们，你们知道的温度的高低都是用什么计量出来的吗？你能用刚才我们学过的知识，用恰当的数来表示温度吗？请把课本翻到第123页，做在书上。（学生独立完成第123页下图的练习。教师巡视，个别辅导，指名汇报，课件展示，重点引出先找准0刻度位置再填）（生说师同时板书在黑板上，课件最后同时出示）师：做正确的同学请挥挥手。2.自主学习例2。(进一步认识正数和负数)师：其实在同一地区，一天的气温也有相差很大的情况。比如我海拔最低的地区新疆吐鲁番盆地，9月份清晨的气温是0摄氏度以下，中午就可能上升到40摄氏度以上。世界第一高峰——珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大。今天，老师还带来一张海拔高度图，请看。(课件出示)从图上你看懂了些什么？生：珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米。吐鲁番盆地比海平面低155米。教师小结：珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你能用刚才所学的知识记录一下这两个地方的海拔高度吗？学生交流：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或8844.43米。吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。(板书)师：你是怎样想的？（重点引导把海平面看做0）预设一：我是把海平面的高度看作0，比海平面高就可以用+几或几来表示，比海平面低就可以用-几来表示。教师小结：以海平面为界线，+8844.43米或8844.43米这样的数表示比海平面高8844.43米；-155米这样的数表示比海平低155米。(2)巩固练习：教科书第124页试一试。（幻灯展示学生读出来，师同时板书在黑板上）3.小组讨论，归纳正数和负数。教师：通过刚才的学习，我们收集到了一些数据，我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，可以将它们进行分类吗？（学生上黑板画圈）师：你分类的依据是什么？（学生说出正数负数后，教师及...
