《定风波》（莫听穿林打叶声）课件VIP免费

长沙县青山铺镇广福中学科目：语文人教版九年级下第三单元课外古诗词诵读执教老师：张帆录制老师：陈光鑫指导老师：袁晓一、温故，而知新苏轼的诸多诗作已经融入了我们的生活中，回顾我们学过苏轼的诗词有哪些？学习目标1、反复朗诵诗歌，理解诗歌内涵，体会诗人抒发的情怀。2、把握和分析意象，展开想象，体味诗歌的意象美。3、深入理解名句，培养品味语言鉴赏诗歌的能力。二、诵读，知其意定风波·莫听穿林打叶声苏轼三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。//////////////（一）思考:朗读时，如何读出情感呢？可以通过语音的轻重、长短、升降等方式来突出情感。（二）合作讨论：小组合作讨论，每组指出本组认为朗读时最需要注意的一句，并示范朗诵这一句。读出情感定风波·莫听穿林打叶声苏轼三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。//////////////请各用一句话概括词中的小序、上片与下片的内容：小序：交代词的写作缘由与主要内容。上片：写雨中情景和感受。下片：雨过天晴后景象和感受。用自己的话描述词所描绘的画面。整体感知词的上片可看出词人是一个怎样的形象？(结合词中具体语句进行分析)词人是一个吟啸徐行，拄着拐杖、穿着草鞋、顶风冒雨、不畏艰难，镇定从容、旷达乐观的形象。三、品读，寻形象他是一位笑对人生风雨的达者。下片雨过酒醒后的词人又是怎样的形象？（1）山头斜照却相迎（扣住“斜阳”“迎”）；（2）回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴（赏析“萧瑟处”、“风雨”、“晴”）他是一位看破人生晴雨的智者思考：苏轼的人生中遇到过怎样的“风雨”呢？四、悟读，诗意美苏东坡成全了黄州，黄州也成全了苏东坡，这实在是一种相辅相成的有趣关系。苏东坡写于黄州的那些杰作，既宣告着黄州进入了一个新的美学等级，也宣告着苏东坡进入了一个新的人生阶段，两方面一起提升，谁也离不开谁。苏东坡走过的地方很多，其中不少地方远比黄州美丽，为什么一个僻远的黄州还能给他如此巨大的惊喜和震动呢？他为什么能把如此深厚的历史意味和人生意味投注给黄州呢？黄州为什么能够成为他一生中最重要的人生驿站呢？这一切，决定于他来黄州的原因和心态。他从监狱里走来，他带着一个极小的官职，实际上以一个流放罪犯的身份走来，他带着官场和文坛泼给他的浑身脏水走来，他满心侥幸又满心绝望地走来。他被人押着，远离自己的家眷，没有资格选择黄州之外的任何一个地方，朝着这个当时还很荒凉的小镇走来。他很疲倦，他很狼狈，出汴梁、过河南、渡淮河、进湖北、抵黄州，萧条的黄州没有给他预备任何住所，他只得在一所寺庙中住下。他擦一把脸，喘一口气，四周一片静寂，连一个朋友也没有，他闭上眼睛摇了摇头。他不知道，此时此刻，他完成了一次永载史册的文化突围。黄州，注定要与这位伤痕累累的突围者进行一场继往开来的壮丽对话。余秋雨《苏东坡突围》五、拓读，知其人林语堂先生在序言里说“苏东坡是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪大书法家，创新的画家，造酒实验家，一个工程师，一个假道学的憎恨着，一个瑜伽术修行者，佛教徒，巨儒政治家，一个皇帝的秘书，酒仙，心肠慈悲的法官，一个政治上的坚持己见者，一个月夜的漫步者，一个诗人，一个生性诙谐爱开玩笑的人。”他认为苏东坡比中国其他诗人更具有多面性天才的丰富感、变化感和幽默感。智能优异，心灵却像天真的小孩——正如耶稣所说“具有蟒蛇的智慧，兼有鸽子的温厚敦柔”。这无疑是对苏东坡的最为精妙的概括。林语堂《苏东坡传》词人出游遇雨，却不慌不忙，在雨中吟咏长啸，聆听雨韵，思索人生。那“穿林打叶”的风雨，可以不去留意，把它们当作背景音乐；那料峭的春...