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教师自主专业发展的理性追问济水西街学校范亚飞正当童年的孩子，他们不就是那时的我们吗？在时光的虹桥上，我们可以天天带着童真和童年的自己再相见。让我们做?不愿长大的儿童?，做?捍卫童年?的教师吧。1、宽容：生发悲悯情怀。冰心说：?有了爱就有了一切。?台湾圣严法师说：?慈悲没有敌人，智慧不起烦恼。?带有悲悯情怀的爱是大爱、博爱，爱生命中一切的因缘际会，爱一切相逢，包括苦难、失败、挫折、烦恼、失意，像德国哲学家尼采所说：?爱命运。?当你选择了自己的道路，命运就不再是束缚了，你可以通过热爱自己的命运而超越它。教师面对学生的淘气、顽皮，要心怀大爱、懂得宽容。西方有谚语说：?年轻人犯错误，上帝都会原谅。?何况我们面对的是天真的孩子呢？当教师做到超然豁达，拥有包容之心，也就拥有了人格魅力，也就拥有了快乐的教育人生。2、欣赏：寻觅知音情结。卡耐基提醒人们，?要真诚地欣赏与赞美他人?。当我们听到学生们精彩独特的发言，读到他们充满个性的诗文时，应想想，自己像他们这么大时，可曾有这样出色的表现？这些极富灵气的孩子就是我们苦苦寻觅的学生中的知音，他们的出色表现，让我们获得了职业生涯中的?高峰体验?。想起一个半命题作文，?______的欣赏对我最重要?，有不少学生写了?老师?。让我们培养出值得我们崇拜的学生，?相看两不厌?。让我们学会欣赏吧，因为?老师，您的欣赏对我很重要?。3、敬畏：升华责任意识。每一个学生都是一个小小的世界，我们应带着惊奇与敬畏去接近他。现在的孩子物质生活条件优越，然而和他们交谈起来却发现，有不少孩子觉得精神生活空虚无聊，?没意思?、?烦?是他们的口头禅。我们的孩子到底拥有什么样的童年？若干年后，他们的回忆里有多少笑声，有多少难忘的经历，有多少影响他们成长的人物与书籍……他们理想中的学习是什么样的？什么样的教育是适应学生身心发展规律、为他们的一生奠基、为他们的成功人生服务的？教师应该用自己的教育智慧建构完满的?可能生活?，提升学生的生命价值，为他们未来的美好生活打下坚实基础。这其实体现了教师的责任感，对学生的一生负责，对学生作为?人?的关注，对其生存状态和生活质量的关注，对生命的关注。三、与自我的相遇：发现“未知的自己”席慕蓉有一首很有名的诗《一棵开花的树》，开头是?如何让我遇见你，在我最美丽的时刻?。想起这句诗，我总会浮想联翩。这里的?你?，许多人的理解都是指理想的爱人，可我却将其作另一种解读：如何让我遇见你，我心目中最美丽的自己？我理解的这里的?你?，指的是完美的理想状态的自我。我所做的一切努力都是为了与这个自我的相遇。为了这样的相遇，我义无反顾、一往无前。每个人从出生那天开始就一直走在寻找自我的路上：我是谁？我从哪里来？我向哪里去？我将成为什么样的人……这是人生永恒的命题。我将人生视为一次旅行，我不仅在乎旅行中地理距离的位移，更在乎旅行过程中心灵的迁徙，我一直期待着在人生路上与最完满的自我有一个美丽的相遇。马斯洛的?需要层次论?认为，人最高层次的需要是?自我实现?，即人的才能的全面发挥。马克思认为，人的全面发展包括体力和智力的全面、自由的发展，同时，也包括人的才能、志趣和道德品质的多方面发展。也许所有的人都在自觉或不自觉中追求着自我实现和全面自由的发展吧。很欣赏作家孙君飞的一篇散文《成长便是幸福》，我一遍又一遍地配乐朗读，?一个人过了18岁，成长似乎便跟年龄没有直接的关系了，因为有的人果真这样从‘长大成人’后便迅速衰老下去，而有的人却越活越年轻，到了80岁依然有一颗18岁的心。成长的过早停止无疑不是一种幸福，成长得青青葱葱、绵绵远远、美美艳艳，让人看着就觉得幸福……?在读这些句子时，我甚至泪流满面。想起许多人，他们的人生为何与众不同？正是因为他们拥有一颗不断成长着的、永远年轻的心。每个人表面上的自己，与真实的自己是有差距的。我们现在的自己与理想中的自己是有距离的。我们不知道自己能成为什么样子，因此，不断挖掘自己的潜能，希望?成为真正的自己?，成为我们的梦想。未知的自己就是那个在远方的最美丽的自己。我们怎样才能与那个自己相遇，我们怎...