课堂观察记录表单（4张），请任选其一，并根据分学科视频课例观察结果填写。课堂观察记录表单1提交日期：2014年3月26日学科数学年级三年级教材版本人教版课题求平均数观察视角一、教什么观察者：白红艳网络班级襄城小学1班学员白红艳观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？从教师课堂引导教学指导学生学习过程来看，教师的教学目标是明确的，方法使用上比较恰当的。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？教师注重学法的指导，对不同认知水平的学生主要采取学生汇报交流师生对话的方式展开教学。应该说教师注重了尊重不同学生的认知和接受水平，全体学生都有了自己的收获，既面向全体，也关注个体。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？能够从学生的生活经验出发，找到与本节知识的切入点，让学生感受到数学源于生活，又高于生活。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？符合本学科特点。通过情境创设体现了“数学生活化”这一特点，并在教学中引导学生观察、讨论、汇报、应用等技能，这同样是符合数学学科特点的。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？通过观察教师做到了详略得当，让学生探究。做到了有的放矢，精讲多练。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？教师能合理使用教材，并做了适当的修改，使之更适应本地区、本班的学生特点。并结合校内外资源整合教学。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？比较注重。教师通过情境、问题引发学生的观察、思考、讨论与、质疑，让学生在不知不觉中掌握学习方法。补充视点：巩固练习这一块内容较少，学生对所学知识的应用与巩固相对比较薄弱。教学改进建议：巩固练习部分适当补充内容，以丰富学生实际应用的经验。课堂观察记录表单2提交日期：学科年级教材版本课题观察视角二、怎么教观察者：网络班级学员观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？可以。通过预习了解学生的学习基础。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？可以。通过学生已有的生活经验，运用问题情境突出重点，突破难点。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？启发式提问的次数比较多，无效提问比较少。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？教师能够做到。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？有分层变式练习，只是需要补充内容。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？能7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？能做到。师生关系比较融洽。既有探究式教学又有有意义接受式教学。补充视点：同样是巩固练习这块比较薄弱。教学改进建议：学生的讨论表达不够到位。多增加小组活动，给更多学生思考和展示的空间。课堂观察记录表单3提交日期：学科年级教材版本课题观察视角三、怎么学观察者：网络班级学员观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？“”课程中没有出现检查预习这一环节。不知是否已经预习而没有汇报。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？是的。运用情境创设和谐氛围，引导学生质疑。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？能够组织学生合作学习，只是次数较少，流于形式。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？能够做到。通过观察学生反映，积极回应，给予正面引导。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？能。所设计的问题情境能够吸引学生，激发兴趣。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导没有活动作业7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况有。教师运用多种教学手段对学生的学法进行指导，回答比较准确。补充视点：教师创设的情景贴近学生生活实际，让学生更容易找到认同感，学习起来更有兴趣。教学改进建议：小组活动较少，流于表面。要多开展有实效的小组活动。课堂观察记录表单4提交日期：学科年级教材版本课题观察视角四、学得如何观察者：网络班级学员观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查...
