超前集中；整体掌握；强化训练；习题精做；学一带四；课外拓宽VIP免费

“中学英语二十四字整体教学法”的操作方法“中学英语二十四字整体教学法”是一大创造，是张思中英语教学法和课文整体教学的发展。该方法把语言知识、言语技能和实际语言运用能力有机地结合起来，把现代外语教学思想和传统外语教学的精华有机地结合起来，是一个具有中国特色的高效率英语教学法。在深入学习、研讨现代外语教学理论及国内外多种教学模式、教学方法的基础上，山东省泰安市岱岳区英语教研员刘振海先生，针对本地区的英语教学实际，自1986年秋季以来，先后在本区6处高中的万名学生中进行了实验，创立并组织实施了“中学英语二十四字整体教学法”。其中的二十四字是：超前集中；整体掌握；强化训练；习题精做；学一带四；课外拓宽。该教学法的实施使广大英语教师转变了外语教育教学观念，从分割式串讲法死学苦记的桎梏中解放了出来。“二十四字英语教学法”以中、英合编的初、高中英语教材为依托，从整体教学的思路出发，融语言知识、言语技能和语言运用能力为一体，坚持教师为指导，学生为中心，体现出教材是剧本，教师是导演，学生是演员，课堂是舞台，使学生在生动活泼的气氛中学习英语，因而极大地调动了学生的学习积极性，大大地提高了课堂教学效率，有效地减轻了学生的课上和课下负担，大面积提高了英语教学质量。现将“二十四字教学法”的操作方法简要介绍如下：一、超前集中（一）超前集中学习字母在初学阶段，先利用一节课的时间，借助国际音标（可将本节用到的音标先教给学生）注音，让学生正确学会、熟记26个字母。1.整体呈现旧教材及现用中、英合编教材的字母教学均采用了分割式的方法，一般先从学话入手，将字母分散在4～5节课内学完，这极不利于学生快速、高效地学好字母。我们的做法是：在学生始学英语的第一堂课采用投影片、字母表或小黑板等将26个字母（大、小写）整体呈现给学生。先由教师示范朗读两遍，让学生听准。由于中学生在小学一年级就学过汉语拼音，数学上也初步接触过这26个英语字母，因此，他们在听两遍并初步正音后对字母表基本上有了整体的印象。2.然后由教师将易读错的Aa,Cc,Gg,Hh,Jj,Kk,Ll,Nn,Qq,Rr,Vv,Yy这12个字母借助音标正一下音，让学生跟读一遍。3.借助音标，教师领读26个字母3～4遍。4.采用抢答式，由3～4个学生每人读7、8个，将26个字母从头至尾一气读完，在读的过程中教师要及时矫正错读的字母。再找一名优秀生将26个字母一气读完。5.让学生自读26个字母若干遍。6.用大卡片检测学生对每个字母的读音。7.教师用教杆在字母表上按顺序指着字母，学生集体朗读1～2遍。8.教师在黑板上事先画好的三格内一一板书26个字母（大小写同时呈现），并讲清及示范笔顺及书写规则，让学生在三格练习本上模仿着写，反复训练几次。还要求学生在课下练习书写并进行字母书写展览。9.教师领读26个字母一遍。10.教唱英语字母歌。11.注意本节课的当晚及第二天早上组织学生反复识记字母，练习字母书写。（二）超前集中学习国际音标利用1～2节课时间将48个音素全部学完，包括正音、熟记并让学生学会利用音标学习生词。1.整体呈现由于学习字母时已初步接触了一些音标的读音及拼读方法，这对整体教学48个音素打下了基础。上课一开始先让学生齐唱英语字母歌，并集体背诵字母表一遍。2.利用投影片或挂图等整体呈现英语48个音素，可采用表格将元音（长短成对的要对齐，不成对的列在后面，双元音注意归类）、辅音（清、浊成对的要对齐，不成对的列在后面）和半元音列出。3.教师将48个音素示范朗读两遍，让学生听准。4.教师领读48个音素2～3遍。5.采用长短元音成对、清浊辅音成对的对比法领读，帮助学生识记。6.采用抢答式，由几名学生将成对的元音和辅音及相近的双元音进行对照朗读，作为检查。再检查几个不成对的辅音及两个半元音，反复进行2～3遍，让学生识记。7.采用大卡片（一张一个音素）检查学生识记情况并及时正音。8.让学生自读自背音素表，不会的可求教老师。9.引导学生集体朗读音素表1～2遍。10.教师讲解拼读音标的要领。（1）辅音在前，元音在后，二者相拼，如字母B〔bi:〕，单词that〔e?t〕。（2）元音在前，辅音在后，二者不相拼，如it〔it〕，is...