利用多种形式的综合实践活动提高学生语文素养《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践”。小学语文综合性学习是以语文学科为依托的，其落脚点是在全面提高学生的语文素养上，因此，它的实践性、综合性都要立足“语文”。综合性学习过程应该是听说读写能力的整体发展过程，在语文教学中加入丰富的自主的学生语文实践活动，会使我们的语文教学“活”起来，达到学语文、用语文、丰富知识，提高能力的目的。因此，要利用多种形式的综合实践活动，提高学生语文素养。1、口头表达类活动（1）演课本剧。小学语文教材中有许多故事性很强的课文，这样的文章适合于学生的表演；课外的一些读物中也有适合学生表演的作品，对于这类文章，我们改编成课本剧让学生演一演。它不但加深了学生对课文内容理解，更重要的是锻炼了学生的合作能力、组织能力，培养了小学生勇于表现自我的意识。（2）故事会。在学生自由或有组织地阅读、收看、收听他们喜爱的故事的基础上，先鼓励学生把故事讲给亲人、同学、好朋友听，再安排有这个方面特长的学生在一周一次的班级或学校故事会上去讲述。（3）朗读比赛。开展朗读比赛活动，先要根据学生朗读的水平与特点，帮助学生选取不同体裁的朗读内容，如性格沉稳的男生可选古诗词，富有激情的女生可选抒情散文，然后先给一定的时间去自我练习，教师可以指导。最后再参加班级、年级或学校组织的比赛。。（4）“辩论会”。为了让孩子敢于开口说话，开口辩论，敢于发表自己的见解，我们可以开展各种话题的“辩论会”。“辩论会”之前先让同学们自己确定话题，然后定出正方反方，两方各自搜集材料。最后正式开展唇枪舌剑的辩论会。2、书面表达类活动（1）制作手抄报。制作手抄报是提高学生各种能力的重要途径之一，它能培养学生的搜集与处理信息的能力，提高设计、编排、绘画、书写等基本素质，同时还能增长课外知识，可谓是一举多得。开展制作手抄报活动可以结合一些重要的节日，如教师节、母亲节等，激发学生爱老师、受父母等多种情感，还可以结合安全、法制、科技等重要宣传内容来制作手抄报，让手抄报走进每一个学生的生活，促进学生能力更上一个台阶。（2）写读后感：学生在课内或课外阅览许多读物，在增长知识，扩大知识面的同时，他们的内心也经历了形形色色丰富的情感体验。这份体验是学生真情的表现。如果能让他们写一写读后感，收获的将是最真、最丰富的语言，同时学生的写作兴趣被激发，写作水平自然有所提高。3、阅读类活动（1）阅读有益的图书。为满足学生如饥似渴的求知欲望，我们应充分利用好学校的阅览室每周一次借阅图书的机会，让学生去阅读对他们的学习、生活、成长有益的图书，以开阔视野，积累知识，为写作能力的提高打基础。（2）交流读书体会。多读书，还要会读书，从这个意义上讲，交流读书方法就显得尤为重要了。小学生对事物的认识所形成的定势较少，容易被同年龄段的同学所介绍的读书方法所沟通。因此，经常开展交流读书心得活动，有助于使大多数同学的阅读能力在原有的基础上都能得到提高。4、社会实践类活动（1）参观游览。组织学生进行参观游览，认识身边的事物，了解社会的发展，感受建设的成就，可以陶冶学生情操，激发学生的民族自豪感，重要的是可以帮助学生把抽象的“热爱祖国”转化成看得见、感受到的现实。参观游览活动还可为写作搜集、积累素材。（2）找错字。作为华夏儿女，要热爱并用好祖国的语言文字，因此规范社会用字已是一项紧迫任务。组织学生走上街头巷尾、关注荧屏书刊，发现错字、别字以及不规范的用字。这种活动不失为一种影响深远、行之有效的语文实践活动。通过上述形式活动的开展，就可以把写作、口语交际整合于综合性学习之中从而促进了学生听说读写能力的整体发展。进行与语文学科相关的综合实践活动开展语文综合性学习，可以促进课内与课外、学习与生活、学校与社会的联系，在实践中提高学生的语文素养。
