构建班级激励机制促进学困生转化山东省沂源县特殊教育学校：董晓霞文增俊要做好学困生的转化工作最重要的是构建班级激励机制，创设团结、奋进、积极、向上的良好班风，最大限度地激发全体学生的积极性，使班级充满勃勃生机，让学困生在良好的班风中实现自我管理、自我规范、自我教育、自我发展。近几年来，我主要从五个方面构建班级管理的激励机制，具体说来是：（一）需要激励心理学研究表明，当人的需要得到满足的时候，便会产生高兴、愉悦等积极情绪，反之，则产生烦恼、焦虑、愤怒等消极情绪，只有当学生的情绪处于积极、稳定的状态，才能更好地进行学习和工作。今天的孩子，衣食无忧，吃穿不愁，生活条件已经有了明显改善。如果再像我们当年那样用“吃国库粮”、“跳农门”等低层次需要来激励他们学习，显然是苍白无力的。在这种情况下，只能用高层次需要来激励他们才能调动其积极性。据多年的观察研究，主要应从高层次需要上来激发其积极性。高层次需要主要包括：归属需要、情感需要、自尊需要、成就需要、发展需要五种。每个学生都有这些需要，他们都希望在集体中体现出自己的价值，发挥自己的潜能，使自己不断成长。例如，为了从归属需要的角度激励学生，我在班级中成立了多种小组，让每一个学生在班级中找到自己位置。让身强力壮的同学进劳动小组，负责班里抬水、拖地等重活，让心细的同学管理班级账目等等，在班内形成一种“人人有事干，事事有人管”的良好局面。反观一些学困生之所以成为班级的害群之马，一个重要的原因就是在班级中找不到自己的位置，成为群体中“被边缘化的人物”，很容易破罐子破摔。因此，要转化差生必须让他们在班级中找到自己的位置，满足其归属需要。（二）目标激励人的需要引发的行为活动总要指向一定目标。一个人把目标价值看得越重，估计实现的概率越高，被激励的程度就越强。因此，要善于引导学生制定目标。为了激励学生，积极完成目标，我班出台《班级量化管理加分细则》，其中有这样几条规定：各科作业能按时完成并获得老师的甲＋的得一份，主动帮助启智班学生的加一分，能主动帮老师照顾班级里盆花的加一分等等。在这些目标激励下，同学们表现都很出色，2011年张传成同学被我县评为优秀学生，还受到了学校的特殊奖励。（三）竞争激励在合作基础上的竞争是一种重要的激励要素。不仅能激发学生个体的积极性，而且还能激发了学生群体的积极性。在班级中多搞些个人和小群体竞争活动，班级管理有更高的效能。因此，从一上一年级开始，我班就开展学习挑战活动，让学生认识到，同学之间既是合作的伙伴，又是竞争的对手。让学生在竞争中合作，在合作中竞争，尽最大限度激发学生的学习积极性。要学生时刻牢记一句话：“成功来自合作，领先来自争锋。”（四）赏识激励1一棵树，如果花不鲜艳，也许叶子会绿得青翠欲滴，如果花和叶子都不漂亮，也许枝干会长得错落有致；如果花、叶子和枝干都不美丽，也许它生长的位置很好，在蓝天的映衬下，远远望去，绰约多姿，也会流露出几分美感。一棵树，看花、看叶、看枝干，只要你带着欣赏的眼光，带着审美的心情，总能在一棵树上发现出美来。其实，在班级管理和教育教学中，我们看学生也是这样。“多一把尺子，就会多一批优秀学生”。老师也不能单纯的学习成绩来确定他是否优秀学生，要综合考量，找准学生的闪光点，让他们在闪光点出闪闪发光。我们学校的赏识激励育人工程实际上一种很好的转化学困生的教育机制。以上四个激励措施，主要是教人“向上”、“向善”，但是在具体的管理中确实有很多同学不自觉，这些措施对他们来说往往无济于事，因此，在班级管理中还需要一种激励，这就是：（五）负向激励负向激励实际上就是批评和惩戒，是“抑恶”、“惩恶”。任何事物都是对立统一的，表扬和批评，奖励和惩戒都是很好的激励措施，只要运用得当都能发挥各自的作用。当正向激励不能奏效时，批评和惩戒便会派上用场。有一句话叫“杀鸡骇猴”，我觉得这句话应该反过来由更有效，那就是“杀猴骇鸡”，也就是说对学生的错误应该“抓大放小”，做到惩罚一个教育一片，当然对于批评和惩戒一定要谨慎使用，讲究原则，注...
