九年级思想品德教学反思VIP免费

九年级思想品德教学反思（12月）教师：杨慧茹期末复习阶段，安排学生做了近两年的期末考卷，从批改主观题的情况看，学生的答题能力相当欠缺，主要问题集中在：（1）不会审题。如08-09学年考卷简答第16题第2小题“从分配方式角度看，给A同学相应的报酬有何重要意义？”。由于学生在看题时忽略了问题的前提要求“从分配方式角度看”，因而在回答中“盯着”报酬说意义，可谓答非所问，而事实上，教材关于分配方式相关意义的描述很清楚。还有第19题第2小题“改革为什么能促使农村经济取得如此成就？”，学生在答题时往往粗粗读一遍就下笔了，根本不思考设问的着重点在什么地方。在这个问题上，一部分学生居然对着“农村经济”大谈“集体经济”的作用，把问题中的“改革为什么”抛得一干二净，完全偏离了答题思路。（2）答题时的心态不好。学生往往认为政治的分析说明题难，一看到陌生的材料与问题，学生往往答题信心不足，而使得易题变难。如07-08学年考卷第28题第2小题“物权法的实施对解决因物权归属引发的纠纷有何意义？”学生都说看不懂题目，因为不知道什么是物权归属使得在答题时就“心烦意乱”。可“不知道物权归属”在这影响答题吗？丝毫不影响！在讲解时我提醒学生多读几遍题目，有同学很快就发现了答题的思路。（3）不熟悉教材内容，不会有效提取教材知识点，答题不全面。如07-08学年考卷第27题“仔细分析以上有关行使监督权的一组漫画，谈谈你从中得到哪些启示？”，关于监督权（权利）教材分别在第7、9课涉及到，第7课主要围绕正确行使监督权的途径，第9课则重在如何正确行使监督权等权利，从上述漫画及问题看，答题时这两方面都必须谈到，学生在分析时仅想到了第7课的内容。（4）不重视材料的运用。学生在答题时往往看完材料就扔一边，殊不知答案要点往往就出现在材料中。针对以上情况，在以下的九年级教学中，我要力争做到以下几方面：一、不占用课堂的全部时间教育心理学研究表明：中学生最佳思维状态约为20分钟，课堂上随着时间的推移，学生的精神状态会发生变化。所以，思想政治课教学要注意教学时间的控制，老师在讲述一段后，有意识的停顿，布下空白，给学生一段回味、消化、吸收的时间，这样做，避免了政治课的说教、枯燥，又激活了学生的思维，使课堂教学能有了效率，有生气。二、不要讲解太详细。现代教育理论和教学实践都证明，老师如果在教学时把知识像剥柚子一样，一层一层撕开，喂给学生，实际上就剥夺了学生思考的权利，挤掉了学生探究的兴趣。相反，如果我们在政治教学中，给学生制造一些内容的悬念或有意的忽略学生感兴趣的部分，反而会使学生去多问几个为什么，激起他们求知的欲望。当然，反对老师讲得太多，并不等于说老师就什么都不用讲，任由学生去漫无边际自由发挥了，我们清楚，教学内容有难易之分、主次之别，老师要根据学生已有的生活经验，知识积累程度，思维发展状况，带领学生主攻教材中的重点、难点、疑点、要点，对于学生能自行解决的内容可以点到即止，这样，既让学生在学习过程中把握了要点、解决了难点，弄清了重点，又有利于学生自主学习能力的培养。另外，不要老师在教学中讲得太详细，老师就必须更多地设情境，诱发学生勤于思考。老师要善于经常性，又能恰到好处地置疑设问。设疑为了引趣，学生通过思考解答、提问，不断培养创新能力；鼓励学生的求异思维，达到理想的学习效果。三、精选、精练、精讲习题，帮助学生建构知识体系，注重解题方法的传授。2013、12