课堂教学中的师生关系如何正确处理课堂教学中师生之间的角色关系，是提高课堂效率和培养学生创造性思维能力的重要环节。形象一点说，如果我们把教学看作是拍电影的话，那么，教师该是导演（也就是要发挥主导作用），学生就是演员了，且是主角（也就是要发挥学生的主体作用）。电影要拍好，我觉得最重要的一点是优化学生的主体作用，让他们在教师的指导下，放开手脚去演绎每一堂课。如何处理好这个关系呢？我们首先来简述师生关系。一、简述师生关系1、师生关系的含义师生关系是教师与学生在教育过程中为完成一定的教育任务，以“教”和“学”为中介而形成的一种特殊的人际关系，也是学校最基本的人际关系。一般来说，师生关系指的是教师与他所教的大多数学生的关系或者说是与学生群体的关系，而不是指教师与个别学生的关系。教师与学生的关系是在共同的教育活动中通过信息交流与沟通逐步建立起来的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互的态度等。2、师生关系在教育活动中的重要地位师生关系是教育大厦得以建立的基石，理想的师生关系是良好教育的内在要求和当然要素。学校是人们的心灵相互接触的世界，真正的教育意味着人和人心灵上的最微妙的相互接触。布贝尔指出：师生关系本身既是人与人关系在教育领域中的体现，更是教师和学生作为人而存在和发展的独特方式，具有无可比拟的教育力量。师生之间的关系决定着学校的面貌。建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学的内容和任务。新课程强调促进学生个性与创造性的发展，要实现学生这一发展，建立新型的师生关系是不可或缺的。当今学生知识面广，个性更突出，我们应顺时代与学生的特点，做一名民主型的教师，努力建立平等、民主、和谐的新型师生关系，在师生人格完全平等的基础上开展富于爱心的交流，并通过和谐的师生关系促进学生个性与创造性的发展二、师生关系的类型由于教师和学生在生活中扮演着多种社会角色，因此，在不同的生活情景中师生关系是不一样的。在学校教育教学活动的情景下，我们可以观察到如下几种类型的师生关系：1．专制型。以活动目的、结果为取向，教师依靠自己的权力，采取强硬的管理手段，严厉要求学生，只许学生服从，不许有不同的意见，对学生不够尊重和热心学生对教师畏惧或敌意，或一味服从，或表面服从，内心抵制。2．权威型。以任务为取向，依靠个人的人格魅力，制定规范的管理制度，经常性的强调学生应完善个人修养、遵守社会道德，对学生的期望也非常高。学生对教师崇拜和敬慕，从内心希望与教师有更多的接近与交流。师生关系密切，气氛也较愉快。由于教师的个人魅力很强，如果教师在交往中多小部分学生的关心有所偏重，以及没有适当的“同理心”，很容易导致学生受到感情上的伤害，使学生感到失落或者消沉抵触。3．民主型。以学生个体发展为取向，注重学生的个性发展，给学生较大的自由空间，善于满足学生的需要与发挥学生的个性。教师热爱、关心、信任学生。学生热爱教师，与教师的交往中学生感觉轻松愉快，能敞开心扉。该关系类型有利于教师进行全面的了解学生的状况，有利于教师利用更广泛的智慧，促进学生间认知信息与情感信息的相互交流，促进团体智慧的发扬。但在发挥民主的同时教师需要有更大的智慧做引导，使民主朝积极的方向发展。4．放任型。以自然归宿为取向，认为学生的成长主要依靠学生个体的先天特质所决定，在师生交往中表现为教师对学生听其自然，不加约束或干涉，教师按照自己个性和习惯所设定的程序实施管理，推崇“师傅引进门，修行在个人”，对学生既不苛刻粗暴，也不热爱关心，往往采取不闻不问放任自流的态度。学生对教师不敌视、不恐惧，也不喜欢和信赖。师生关系非常平淡，只是例行公事而已5．情感型。以情感为取向，教师运用蕴涵师生感情的亲密关系，感化学生的行为意志，达到沟通的目的。教师能满足学生情感愿望，学生自由度较大，学生配合并支持教师，但过度依赖情感的作用会导致制度效应的降低。以上所列举的诸种师生关系，更多缘自于规范分析的需要，事实上，师生关系反映在具体师生群体中的时候，这些类型却是经常混合...
