教师个人成长VIP专享VIP免费

1教师个人成长故事海原二小莫菊2教师个人成长莫菊时光荏苒，转眼间一年又过去了，回想自己这些年的成长历程，感觉犹如一条细丝，是那么的微小而又那么的绵长。师范毕业参加工作为人师者已经十四年了。十四年弹指一挥间，似乎我还是那个刚毕业且对教学充满新奇和期待的年轻小姑娘，但更多的时候感觉自己已经不像。在多少个日日夜夜中，我慢慢找到了自己的位置，找到了自己的人生的舞步，我知道，在这条路上，我会继续演绎自己的教师生涯最美好的风景。十四年来，我一直担任小学语文教学，更多的是毕业班的语文教学。语文的精彩文字、华丽的语言、深邃的内涵让人时而欢呼雀跃，时而让人热泪盈眶，但让我感触最深的却是当一名语文老师的心酸和幸福。“语文教师工作量很大，特别是偏远山区的小学，语文老师往往是一身多职，既是班主任，又可能是音乐教师，甚至还可能是中队辅导员。简单地说，语文教师就像是一个班级的领导，又是一个班级的保姆，一学期下来，语文教师就像是上级又像是勤务员还像个仆人，事无巨细，事必躬亲，这往往造成语文教师身心3俱疲，穷于应付各种班级事务！工作量比其它科任教师的工作量大得多。对于学校在评价一个教师时，往往是以“主科”（长期以来小学都把语文、数学两科作为主科）期末考试的成绩定高下这就造成语文教师所做的其它班级工作的价值无从体现。虽累，但我仍然快乐着，因为幸福永远眷恋着我。在长期的教学中，我形成了自已的教学风格，主要归纳为如下三点：(一)、激发学生兴趣，变苦学为乐学。我在教学实践中充分感觉到：传统的教学方法过于死板，使语文知识变得枯燥无味，学生接受知识处于被动状态，思维处于压抑状态，产生厌学心理，很难取得令人满意的教学效果。我追求一种高层次的教学艺术，激发学生兴趣，创设轻松愉快的教学环境，让学生自觉主动地去尝试，变苦学为乐学。如何变苦学为乐学？我主要采取了三个途径：一是从教学内容入手，充分挖掘教材本身的魅力，满足并激发学生的情感需要和求知欲望。二是合理地组织好教学密度、难度和速度，做到有张有弛、难易交替，使学生始终如一地保持饱满的求知热情。三是针对儿童心理特征创造并交替运用生动活泼的教学方法，设置出引人入胜、乐而忘倦的教学氛围和情景。在这三个途径中，我尤其注重教学方法的运用，创造了“布设环境，引人入胜”、“实物演示，加深理解”“制作教具，形象直观”、“故事激趣，吸引注意”、“幻灯录音动静结合”等五种激发兴趣的基本方法，使那些看来枯燥乏味的数字、符号和概念变得亲切感人，充满纯净的童趣。(二)引导学生尝试，变学会为会学。我认为小学儿童尤其是中年级以上的儿童，不随意注意和形象思维占主导地位，但随意和抽象思维的发展也是完全可能的，十分必要的。因此，我一惯主张，教师的任务就是要在两者之间架设桥梁，帮助学生把不随意注意转化成随意注意，使形象思维过渡到抽象思维，通过自己动手、自己运脑的方式，达到自我感知，自我发现，自我尝试新知的目的。在课堂教学上，我对自己约法三章，制订了严格的“清规戒律”，切实做到“教师少说学生多说，老师少讲学生多思，”达到变教师教学生学会，为学生自己会学的较高境界。(三)沟通知识联系，变知识为能力。我在教学过程中，特别重视沟通知识的内在联系。我熟悉语文知识的构建特点，确信“任何一种新的语文知识，都是由两种4或两种以上的旧知识构建而成”，并且进一步认定，只要帮助学生沟通了两种或两种以上的旧知识，学生就能够构建起新的知识大厦。因而在实际教学过程中，我总是用极大的力气，揭示语文知识之间的内在联系，指导学生运用发散思维，从不同的角度，不同的思路，不同的方法，去审视、理解、比较，解决从生活实际中抽象出来的问题，使学到的知识“活”起来，形成解决新问题的“力”运用此方法从事毕业班的语文教学将近6年，我的第一届毕业生毕业后给我打电话，有的说他们在中学学习很愉快，适应也很快；有的说自己虽在乡下中学读书，但不会放弃永远的追求因为老师您说过：“做任何事情都不要轻易言弃”。他们甚至发短信给我，与我探讨一些他们在学习上遇到的问题......几届的毕业班...