《圆的认识》说课稿平川一小魏元柏大家好，今天我说的课题是《圆的认识》。下面我从三个方面说说这堂课的设计：一、教材分析：教材的地位和作用苏教版数学第十册中《圆的认识》是在学生直观认识圆和已经较系统地认识了平面上直线图形的基础上进行教学的。它是学习曲线图形的开始，它与“圆的周长和面积”、“轴对称图形”的学习关系十分密切。所以正确树立圆的表象，掌握圆的特征，是本课的首要任务。据此确定了如下的教学目标知识与能力：让学生掌握圆的特征，理解在同一个圆里直径和半径的相互关系。初步学会用圆规画圆。过程与方法：组织学生通过画一画、折一折、量一量等方法积累认识图形的学习经验，进一步发展学生的思维能力和初步的空间观念。情感态度与价值观：使学生进一步体验图形与生活的联系，感受圆的价值与美，提高学生对数学的好奇心与求知欲。为完成上述三维目标，根据教材的特点和学生的认识规律，确定如下教学重难点教学重点是：理解和掌握圆的特征，学会用圆规画圆。教学难点是：归纳出圆的特征。二、说教学和学法苏霍姆林斯基说：“教给方法比教给知识更重要。”根据《课改纲要》中充分发挥学生的主观能动性的要求，我将采用多种教学方法进行教学。用“情境教学法”，导入新课，激发学生的学习兴趣。用“小组合作法”让同学们在小组活动中，相互合作，创造性的以不同方法画圆。用“活动探究法”让学生主动探索，实践操作，认识圆的各部分名称及具体特征。如果按照以上的方法实施教学，那么学生在学习过程中将会主动尝试，自主探索，以小组合作交流的方式，深入地认识圆、了解圆。三、说教学过程“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”新课程标准为我们教师展示了一个崭新的教育理念，为了有效地落实三维目标，突出重点，突破难点，我精心设计了四个主要环节。（一）、创设情境、导入新课通过多媒体课件演示宇宙星体以及大自然中包含圆形的物体等，引出课题—圆的认识（板书课题）。这既创设了生动丰富的数学情境，让学生感受到圆的神奇之美，也为学生从感性认识到理性思考架起了一座桥梁，使学生学会用数学的眼光看待生活，有效地激发了学生的学习兴趣。（二）、突出主体、探究新知1、初步感知圆多媒体出示的两组图形，第一组是长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形，第二组就是刚认识的圆，通过对比，学生认识到，第一组图形是由线段首尾连接所围成的，而圆是由曲线所围成的，形成正确表象——圆是一种平面上的曲线图形。2、自主探索画圆的方法在教学画圆的过程中，我放手让同学们大胆的动脑，动手探索不同的画圆方法。学生可能会借助圆形物体画圆，用绕线钉子画圆，还有用圆规画圆等等。然后我重点教学用圆规画圆，先让学生用圆规尝试画圆，并要求一边画，一边想画圆的方法。在学生交流汇报后，引导他们归纳出画圆的方法。通过动手操作，充分发挥学生的主体作用，培养他们的探索精神和尝试精神。3认识圆心、半径、直径圆中心的一点，叫做圆心一般用字母o表示；连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，半径一般用字母r表示。思维与动手密不可分，此时我引导学生借助圆形纸片，通过画一画，量一量，看一看等活动，引导他们归纳总结出：在同一个圆里，半径能画无数条，所有半径的长度都相等。通过圆心并且两端都在圆上的线段叫直径，直径一般用字母d表示。在这里因为有半径的知识做基础，我会尝试放手，让学生小组合作探讨直径的知识，引导他们归纳总结出，在同一个圆里直径也能画无数条，所有直径的长度都相等。4认识直径与半径的关系直径和半径的关系，是本课时的教学重点，又是继续学习圆的有关知识的基础。为了突出重点，突破难点，我适时地组织学生进行讨论：在同一个圆里，直径的长度与半径又有什么关系？学生通过动手、测量、观察、比较等活动后，各抒己见、集思广益、取长补短得出结论：“在同圆或等圆中，半径都相等，直径都相等，直径的长度等于半径的2倍”。（板书）在这一环节我力争为学生创造一个平等和谐的课堂学习气氛，既调动了学生的积极性，又培养了学生团结协作的互助精神。（三）、巩固知识、应用拓展。练习是学生掌握知识，形成技...
