《10加几、十几加几和相应的减法》教学设计教材分析10加几、十几加几和相应的减法的口算题，一方面是为了巩固11-20各数的认识，另一方面也为后面学习进位加法做些准备。另外，这里安排的两位数加减一位数的练习都是比较简单的，目的主要是帮助学生理解20以内的数，也为以后学习两位数加、减一位数的口算做一点准备。教学目标1.根据数的组成进行10加几、十几加几和相应的减法运算，了解加减法各部分的名称。2.培养学生动手、观察、分类、推理和概括的能力。经历“摆小棒、写算式、算得数”等活动过程，让学生自主探究口算10加几和相应的减法规律。3.通过自主交流、合作学习等形式，进一步培养学生的合作意识和动手操作的思维习惯。重点：运用11-20各数的组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法。难点：根据数的组成等方法正确的计算出结果。教学过程一、复习引入：1、小试牛刀9-5=7+3=8-2=4-4=8+1=4+6=2+7=3+4=9-8=2、看图列出两个加法算式和两个减法算式。○○○○○○○○○○3、填空（1）15是由（）个十和（）个一组成的。（2）1个十和8个一组成的数是（）。（3）2个十是（），1个十是（）。（4）6个一和1个十组成的数是（）。[设计意图]：复习内容的设计：一是使学生复习20以内数的组成；二是复习一图四式，为新课的学习做好准备。二、问题导入学生操作：用小棒快速地在桌上摆出“13”这个数。为什么这样摆？三、探究新知，算理研究1、集体交流，列出算式根据学生口述算式，教师板书：10+3=1313-10=33+10=1313-3=10讨论：（1）请结合图和算式说出10、3、13各数表示什么意思？（2）说说你是怎样计算10加3等于13的？（因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。）（3）那13-3=10和13-10=3呢，你是怎样想的？（13是由1个十和3个一组成的，所以从13里去掉1个十就剩3个一，去掉3个一就剩一个十。）小结：刚才学习的是10加几和十几减几，知道了十加几得十几，十几减几得十，十几减十得几。（4）、巩固练习10+1=□□+□=□1+10=□□+□=□11-□=□□-□=□11-□=□□-□=□要求：先独立思考，再集体订正，并说说你是怎样想的？2、拨珠子、学算法、知名称。（1）教师拿出计数器，先拨出11，再在个位添上2颗珠子，让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。学生回答，教师板书：11+2=学生正确说出这道题的结果并不难，但要清楚说明算理，还有一定的困难，所以要求学生带着问题去讨论。①谁知道11+2等于多少？②你是怎样想出来的？（11是1个十和1个一，2是2个一，合起来是1个十和3个一，所以得13。或用个位上的1和2相加，再加十位上的1，也得13。）教师说明，第一种想法是道理第二种想法是算法，口算时怎么想都可以。请你们利用手里的小棒试着算一算13-2=□。同学间相互说说怎样想的？（从1个十和3个一中去掉2个一，还剩1个十和1个一，也就是11，所以13-2=11。）（2）学习加减法各部分的名称。在11+2=13这个算式中，我们把加号前的11和加号后面的2都叫加数，等号后面的得数13叫和。在13-2=11这个算式中，我们把减号前面的13叫被减数，减号后面的2叫减数，等号后面的得数11叫差。教师一边讲，一边板书如下：(3)小结：这节课你学会了什么？这节课学习的十几加几的加法和相应的减法，口算时，可以用数的组成来进行计算，也可以用个位上的数相加减进行计算。[设计意图]：面向全班，让全体学生参与学习全过程。每个例题都通过学生间讨论、交流得出结论，再及时把做一做中的习题作为反馈练习，强化记忆，以巩固新知识。四、强化训练（1）看下面各题，先算出得数，再说出算式的各部分名称。10+7=□17-7=□（2）摘苹果[设计意图]：通过各种形式的练习，使学生掌握本节课所学的知识。五、师生小结。师：这节课你有什么收获？生自由发言。今天我们学习了10加几及相应的减法，知道10和几相加就等于十几，并会根据加法算式写出二个相应的减法算式。板书设计：10+3=1313–3=103+10=1313–10=311+2=1313-2=112+11=1313-11=2加数加数和被减数减数差教学反思：本课完成的并不成功，究其原因，我认为有以下几点：一、教师方面：1.对教材吃得不透彻，没有认真深入的把握住教材，致使上课过程中无法顺利的用自...
