高效课堂信息技术教学总结VIP免费

高效课堂下的信息技术教学总结前进路小学孙艳红在高效课堂的“三究四学”教学模式背景下，信息技术作为一门不同于语、数、外，甚至不同于综合组的其它学科的短线学科，在实行这些模式上有很大的困难和阻力。原因在于：1、小组建设方面：信息技术在计算机教室上课，不同于在教室里上课，因此实行分组教学不太可能。2、三究四学方面：由于计算机教室只有40台电脑，学校大部分班级属于大班额，所以只有2人共用一台电脑，而且座位非常拥挤。这种情况下实现自学也是行不通的。3、信息技术教材方面：信息技术教材内容和本校学生的实际情况相差太远，所以很多内容不能按照教材上去实施。因此我只能按照学生的实际情况去自己设计教材，这无疑也增加了很多难度。4、学情方面：学生两极分化严重，有的学生家里有电脑或时常上网，所以很多基本操作都已经学会。还有一部分学生从来没接触过电脑，连最基本的操作都不会。这种情况下实施教学也有相当的难度。以上这些原因造成了信息技术成为一门比较难教的课程。即使有这么多困难主阻力在面前，教学还是要进行下去。怎么解决这些困难呢？经过一年多的实践，我逐渐摸索出一些经验来。1、在教材设计方面：我找到一些适合小学生年龄特点的软件和使用频率较高的软件，作为学生的教材。如金山打字通、金山画王、OFFICE系列办公软件等。金山打字通作为一款训练学生打字速度的软件，非常适合学生使用。它不是单纯枯燥的练习打字，而是把游戏融入到打字当中去，让学生在玩游戏的过程中慢慢提高打字速度。金山画王作为一款绘画软件，比WINDOWS自带的“画图”程序要有趣得多。它操作简单，界面优美，而且还有很多模版和动画供学生选择使用，制作出来的图画颜色漂亮，对学生来说极具诱惑力。OFFICE系列办公软件因为使用频率很高，所以我把它作为学习的内容之一。2、座位分配方面：由于不能照搬“三究四学”模式，也不能实施分组教学，所以我将计算机教室座位进行了分配：班级中每个小组的成员是坐在一起的，便于一起讨论交流。同桌的座位，我让学生在大组内自由组合，让他们自己选择伙伴，座位名单要经过全小组的举手表决通过才能正式生效，给学生最大限度的自主权。3、教法和学法方面：最初我在教学时，都是统一讲授内容，然后让学生操作。由于两极分化严重，优生很快就操作完成，学困生到下课也没能完成。经过探索，我想到了解决之法——兵教兵，师完善。每课的教学内容我会设计得较少，通常会准备两个操作任务，一个简单，一个稍复杂。在每次上课之前，我根据教学内容会事先调查班级学生掌握情况，了解哪些学生会操作，哪些不会操作。然后让全班学生先进行第一个操作任务，优生马上开始操作，学困生先自主尝试。一段时间后，优生很快就完成任务，学困生可能还没掌握。这时，我让优生下位去帮助那些学困生，不仅仅限于本组，还可以去别的小组帮忙。如果有些学因生没人帮忙，他也可以下位去找那些优生帮忙。我强调：“帮忙”不是帮他操作，而是告诉他操作方法，指出他错误之处，让他自己亲自实践直至全部学会。到最后还不会的话，我再来指导。在整个教学过程中，我会不停地巡视，时刻关注那些学困生的进展情况。经过第一个操作任务后，基本上全班学生都已经掌握。这时我再布置第二个任务，稍微加点难度，来对全班的掌握情况进行再次测评。在此过程中我观察优生是否有提高的空间，学困生是否真正掌握。同时我对每个学生的评价是与小组捆绑在一起的，也就是说，学生个人完成任务不算是完成，只有整个小组完成才算是彻底完成。当学生完成操作向我报告时，我经常都会对学生说：“我只想听到你们说‘我们小组全部完成了’，而不想听到‘我完成了’。”这样做既培养了学生的团结协作能力和集体荣誉感，也在无形之中提高了各小组的竞争能力。经过一段时间的尝试，我发现效果还不错，一些基本的教学目标全班都能顺利完成。作为教师省了不少麻烦，少费了许多唇舌，少讲了许多，教学效率却提高了不少。作为学生，不仅改善了学生间的关系，也让学生增添了一份好的品德修养——学会分享。4、学生兴趣方面：学生对电脑无疑是非常热爱的，再加上课时又很少，所以每次上课学...