画家和牧童教学反思VIP免费

《画家和牧童》教学反思刘春华《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。我在引导学生学习的时候，充分考虑学生的学习基础，以看图想象、感情朗读、以读促悟为主线，拉近了文本与孩子的距离，突出了以读代讲的学习方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩的虚心精神：1、从欣赏作品，课题入手，了解画家。学生是课堂学习的主角，关注学生，教学才能有所收获。对于孩子来说，看似简单的课题，却有他们还未知晓的内容。因此，我在揭题、读题后，我板书牧童和画师,把它写成一大一小，问学生：谁知道老师为什么这样写课题呢?学生自由发表看法。学生说：画家是个大人物，小牧童只是个乡村放牛娃时。我追问：那么这个小小的牧童和大名鼎鼎的画家之间会发生一件什么事呢？短短的谈话，为画家在学生心目中竖起了不平常的地位，激发了孩子们学习的兴趣，为下文的学习，为感受画家的谦虚，打下了基础。2、从“著名”入手，走进画家。教师在教学过程中，应注重爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。教学中，我从“著名”入手，设计了这样一个问题：你从哪些词句看出戴嵩是个著名的画家？请你找出有关的词句。教师随机板书“一……就……”、“沉思片刻”、“浓墨涂抹”、“轻笔细描”及大家称赞的话。同时用“一……就……”说话，进行了语言的训练，边练边读，读好文中这句话。通过画家的绘画，理解“浓墨涂抹”、“轻笔细描”。通过看图想象，模仿围观人说话，培养学生的想象能力和口头表达能力。最后让学生找出课文中不同人物的语言并做上记号，作为朗读训练重点，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语气，使学生能够深刻地理解课文，感受“戴嵩”的“著名”。“著名”含义的理解，为感受画家的优秀品质，再一次埋下了伏笔。3、从对话入手，赞扬画家。正当学生入情入境，认为画家的画无可挑剔的时候，教师及时引导：当画家沉浸在大家的称赞声中时，人群里出现了刺耳的喊声，让学生像小牧童一样读一读小牧童的话，然后问：围观的人如何反应？在此没加强了语言训练，生看图想象说话，并问：假如你是戴松，你会如何处理这突如其来的，出自这不起眼的小牧童口中的批评？交流后再回到课文，看看戴松是怎么做的？品读对话，有感情的读好对话，让学生深刻感受戴松谦虚好学、不耻下问的优秀品质，并对戴松说出发自内心的称赞：戴松，你真了不起；戴松，我为你骄傲！同时发自内心的赞美小牧童的勇敢、留心生活等。4、欣赏绝妙之作：出示斗牛图，并出示清朝的乾隆皇帝被戴嵩的精神所感动在上面题诗一首：角尖项强力相持，蹴踏腾轰各出奇。想是牧童指点后，股间微露尾垂垂。告诉他们现被收藏在台北故宫博物院。同时进一步感受人物的了不起，并通过改题让孩子们从内心感受人物的精神品质。最后设计了作业超市，让孩子在必做题与选做题中，快乐作业。5、由于备课时间仓促，我没有很好记下自己的教学环节，教学进程由于不熟悉而缓慢，耽误了宝贵的课堂时间，再加上课件图像不清晰，给教学效果带来了不好回馈，使得教学流程略慢，导致课堂时间延长。今后在课前一定做到熟记环节，课件图片尽量清晰，以免导致预设不能在规定时间完成！