谈自我评价对小学生写字水平的影响教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学。”强调了写字教学的重要性。领悟了中国传统文化的博大精深，净化了心灵，激发了爱国的情怀。“字如其人”更是一个人全面文化素养的体现。笔者认识到写字教学的重要性，便在一个班组中进行了写字教学实验研究。每天中午我利用半小时的时间让学生习字，一天不落已实验了两年。2002年5月《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》第五点意见“改进写字教学评价”提到：“写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣。”一、学生自我评价，调动积极性和主动性我要求学生先用心地观察字帖上的范字，然后对照临写4~5个，再让他们及时进行自评，找出写得最接近字帖上的那个字，并用红色水彩笔在下面画上“○”。碰到两个字不分上下，难以作出判断时，我感到学生们非常聪明可爱。一介字下的“○”画得重重的，另一个字下的“○”用铅笔画得淡淡的，好象在说：“老师，这两个字我都写得不错呀！”当在所书写的字中，没有一个令其满意的时候，学生会自觉地再写2~3个，并在这几个字中重新找出最好的一个，画上圈，还偷偷地乐上一阵。二、教师指导评价，克服盲目性和随意性评价一个字写得像不像字帖，可以从笔法、结构这两方面入手。刚学习写字的小学生，他们对笔法、结构的知识几乎一无所知，教师有必要对学生进行一些笔法和结构知识的讲授。笔法知识包括笔画的起笔、行笔、收笔三个过程，以及笔画的长度、弧度、角度等审美要素，所写笔画的力度也是一个方面。关于结字方法，前人曾归纳出五个要点，即：平正、匀称、连贯、参差、飞动。2、指导评价方法。在小黑板的几个田字格中写好一个字的3种样子，问学生们哪个字写得好。刚开始时，他们认为我写在黑板上的字都是好的。他们又多次观察分析，不但指出笔法明显错误的，连我书写字的捺角没捺出和一提提得太长也准确指出了。3、反馈评价结果。我每天将学生的自我评价作业本收来，一一进行批改。我认真仔细地看学生写的每一个字，如果认为学生自评正确，就在这个字的边上打上一个醒目的小五角星。我发现学生在参与评价过程中潜能不可忽视，大部分学生自评十分认真，所圈点出来的字确实写得很好。对这样的学生，我及时给予表扬、鼓励，使他们不断积累自信心、成功感。当然，也有少部分学生不够细致，我就对他们说“加油！你一定能行！”等诸如此类鼓励性的话语，使他们认识到自己还需进一步努力。觉得学生在学习过程中更加积极主动，态度更加认真，他们热爱汉字，乐于写字，写的字越来越好。以生字书写作业为例，不但没有出现错别字，而且书写工整、间架结构匀称。我深深感受到让学生进行自我评价这种教学方法确实好。“自我评价”是最能展示学生素质发展过程的评价方法，它让学生成为评价主体中的一员，调动学生的积极性、主动性，促进学生的主动发展。同时，这反映对学习过程的重视，学生在主动参与、自我反思、自我教育的过程中不断进步、获得发展。
