如果遇到这样的学生，千万不能埋没了（他们很有可能成为未来的精英）具有“学术型精英”潜质的学生：1、成绩起伏大，有明显缺陷的学生——最长的板决定了他的价值如果一个学生的数学一直保持在120—130分的水平，另一个学生，有时考140分，甚至150分，有时却考80分、90分，你觉得哪一个学生更有潜质？我告诉大家，起伏大的学生能量无穷、潜力无穷。这才是将来成为科学家的苗子。那种一直四平八稳、保持较高水平的学生可以比较优秀，读完大学读硕士、博士，但很难成为最拔尖的人物。但是，学生成绩起伏大，这一点我们老师往往特别反感。我们追求的是平衡，要查漏补缺，把差的学科补起来，我们奉行的是“木桶理论”。其实，我们评价学生不应该看他最短的那个板，决定他装多少水，而是看他最长的那块板究竟能长到什么程度。最长的板决定了他的价值。很多时候我们是在干扼杀人才的事情。我们想要把他拉得一样齐，比如有的学生数学特别好，语文就不行，然后我们老师就不停地给他做工作：同学啊，语文也应该抓点分，数学这么好，说明智商高，语文肯定没问题。让他花很多时间去学。但是我要告诉大家，这类学生对他不喜欢的东西的排斥比一般人强得多。我们一般人在压力下可以勉强扭曲过来，顺应老师的要求。但这些学生不能适应，他们难受。非要去掰，可能这个学生就要出问题。掰成功了，他没出问题，多了一个总分比较高的学生，但毁掉了某个专业的天才。更大的可能是，他总分都上不去。他厌恶老师、厌恶学校、厌恶班级。天赋越高的学生，对做自己不喜欢的事情的反感程度越强烈。当你发现一个学生很难掰的时候，这是一个机会，没准将来你成名可能就指望他了。这个群体中出现卓越人物的几率相当高。当然，这也有制度的困境。首先是高考制度，虽然我们做了很多工作，想把目前高考制度不合理的一面减少到最低程度，但还是不可能完全消除。现在是总分取胜。这样一来，非常有利于那些能够平衡的，把各个学科保持在一个比较高水平的学生。而那些偏科的学生有可能就上不了什么好大学，遇不到很好的老师，学术水平就得不到很好的引领，走不了很远。2、有激情、欲望强、精力充沛的学生——调皮的孩子往往很聪明所有杰出的人物，无一例外都具有有激情、欲望强、精力旺盛的特点。精英人物一定是那些很会折腾的。调皮的学生往往很聪明，就是因为有激情、能量过剩，这是具有精英潜质的特点，千万不要去扼杀这样的孩子。3、专注程度高、痴迷于某件事物的学生——有些孩子让人感觉自我、自私，有可能是因为自我屏蔽能力强如果你周围的某个学生痴迷于某件事物，没准儿他就是未来一个大师级的人物。就算是痴迷于游戏，也有可能成为世界上最牛的游戏设计师。作为老师，我最不喜欢，最怕和哪种学生打交道呢？没有明显缺点，没有明显优点，如果他问你，老师我该怎么办才能发展得更好？我简直提不出一点意见来。专注程度高的学生有一个特点，自我屏蔽能力强。他可以自动屏蔽和他关注的事情无关的一切。多数人的注意力分布是比较平衡的。那些被打扰了还心平气和的人是平常人。有的人，比如他正在做一件事，你去打扰他，他对你特别不礼貌，烦！这说明什么？他的专注程度极高，他根本不愿意从他的世界拔出来，哪怕为你停留一秒钟。这种学生，我们往往评价为：自我、自私。其实，并不是他不想跟你讲话，而是他觉得不舒服。投入程度越高，反感程度越高。我接触到的有些特别好的学生，自我屏蔽能力强，他们不看电视，觉得没意思，他就要做他自己想做的事情。他是学数学的，大部分的时间都放在数学上，初一就把初三的内容学完了，高一毕业的学生就已经把清华大学的数学系考过了。你花了很多时间聊天、逛商场，而他把这些都简化了，吃饭为提供能量，睡觉为清醒头脑，只专心做一件事——学数学。具有“领袖型精英”潜质的学生：1、荣誉感很强的学生学术精英很重视从事研究的过程给自己带来的享受，不在乎最后得不得诺贝尔奖。但领袖类人物不一样，他在乎别人的评价，非常重视口碑，非常在乎能否青史留名。芸芸众生首先是追求物质的，我做这个事情能得到多少钱，顺便追求名誉。而他对名誉的追求远远胜过对物质利益的追求。2...
