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1．情境教学法“情境”可以刺激学生的感官，促进学生的思维活动，并有效地激起学生的情感活动或体验。教材的这种设计增强了可读性、趣味性，可以帮助学生由感性到理性，全面、准确地把握教材的有关知识。教学中教师要充分利用每目探究活动所设计的情境，引导学生把已有的知识经验作为新知识的生长点，促使其从原有的知识经验中生成新的知识，并获得一定的情感体验。例如，“科技让生活更美好”、“生命科技面临的伦理难题”、“走进虚拟世界”等目题下设计的探究活动都是以图片和问题形式呈现，图片比较直观地呈现了所要探讨的内容，为学生的思考提供了一定的思路。探究活动中还有一些问题情境的设计，例如，对人与自然关系的悲观主义、乐观主义两种观点，我们应赞成哪一个？是否应该发展转基因作物？科学家是否负有道德责任？该不该对科技活动进行伦理监督？等等。这些探究活动都在引导学生对问题进行分析和思考，让学生在价值冲突中澄清观点，在比较鉴别中辨别观点，在自主探究和平等沟通的过程中提炼观点，从而做出符合伦理要求的价值选择。教学中应让学生充分表达自己的意见，给予学生一定的价值选择的时间和空间，让学生在对不对、该不该、能不能、值不值等方面进行权衡和判断，从而形成积极的情感、态度和正确的价值观。2．自主探究与合作探究相结合的方法教学中可以引导学生通过对信息的收集和整理进行自主探究，如“你还知道哪些与生命科技相关的手术或试验取得了成功？”“你注意到哪些商品贴有转基因产品的标签？请查阅相关资料，了解哪些国家不允许生产和进口转基因产品”。这些均可在课前由学生通过自主探究完成，然后将自主探究的成果在课上进行交流。为了更好地完成学习任务，可以采用合作探究的方式，大家集体合作完成。经过这种探究性的学习，可以帮助学生主动探求知识、建构知识。3．运用与实践教学法教材设计了一些认知性和践行性的实践活动，以培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力。包括以下几种实践活动。(1)结合相关探究活动的要求，利用多种渠道搜集各种资料用于学习。(2)走访邻近的医院或科研单位，了解生命科学的新进展及相关问题。(3)结合本专题的活动建议，设计调查问卷，调查同学或校外人员对生命科技发展中伦理问题的认识，进行统计和分析，并撰写报告或论文。在教学中，要重视开展实践教学的作用，让学生在实践中掌握知识，提高能力，内化教育目标。4．讲授法针对教材涉及的重点和难点知识，无论采用何种方式突破，都少不了教师的适当提示和分析归纳，这就需要使用讲授法。例如，“科技让生活更美好”的探究活动设计了两个问题，在回答第一问的基础上，学生对第二问的思考可能更多地停留在科技发展对道德观念的积极影响这个层面上。为此，教师必须引导学生进行辩证思考：“科技发展带给人类的都是积极的影响吗？”由此导入到第二目和第三目的主题。再如，“生命科技面临的伦理难题”是教材的一个难点，教师需要给学生介绍生命科学与技术方面已经取得的成就以及试管婴儿、代孕技术、克隆技术、器官移植等生命科学的进展，结合第二框第二目的探究活动，帮助学生分析生命科学所面临的伦理难题，为学生探究生命科学发展应遵循的伦理准则做好准备。