雅行文化浸润着我和孩子们的心灵西固一校陈作伟子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”西汉著名的思想家杨雄也说过：“师者，人之模范也。”这一切都在告诉我们：作为老师，你的敬业精神、你的学识和人品，直接决定你的事业的成败，也直接决定你教育对象的成败。所以，要做好教书育人的工作，就应该从“雅行”入手。记得刚接任我现在所带的班级时，为了能够快速地进入管理角色，我不厌其烦地制定班级各种规章制度，苦口婆心地宣讲规则：什么该干，什么不能干。虽然三令五申，但仍有部分同学置若罔闻，明知故犯：有在教室里吃东西的，有乱扔垃圾的，有抄袭作业的，还有语言粗俗不堪的，更有甚者两句话没说就大打出手……此时的我焦头烂额，每天早上七点三十分到校，下午一点五十分匆匆赶到教室。目的是能像摄像头一样，基本上全天候扫描每个学生的一言一行、举手投足，避免他们惹麻烦。面对稚气未脱的学生，我极力地让自己的权威发挥到极致，我对班级的纪律、卫生严防死守，要求学生严格按照《小学生日常行为规范》的要求去做，发现违纪同学，严厉处罚，绝不姑息：例如在卫生方面，对于偷懒，不认真打扫卫生的同学，加倍处罚，对于违反纪律的同学，我也是采取重罚和扣分的强硬手段。然而这样竟然收效甚微，学生照样错误频发、麻烦不断。我困惑了，难道我错了？我该怎么办呢？自从学校着力于雅行文化校的创建以来，让我眼前一亮：学校树木葱茏的大道，校园大厅学生彰显个性的绘画书法作品，教学楼墙壁上的名言、警句和哲语，学生亲手设计精美的手抄报，每一面会说话的墙壁，每一个育人的角落……这时时处处散发着儒雅气息的校园文化氛围不正是育人的切入点吗？我为何不尝试用雅行文化理念来理一理班级呢？心动不如行动。通过班级文化的建设来熏陶、感染和浸润孩子们的心灵，从而全面提升学生的品位。我在班级设立了共享书架、班级图书角，向学生征集图书，努力扩大班级藏书量。突出书香文化，创设读书的氛围，以书激趣，以书培智，以书养性，以书育人，建设学生精神家园，为学生的生命发展打造亮丽的精神底色。此外还开展了每周一节的阅读分享活动——师生共读、共写读书笔记。在每月最后的一周进行读书比赛，通过开展读书活动，学生们们变得开朗、自信、富有智慧，使得他们心灵沐书香，行为洋溢儒雅之气。充分利用学校编写的校本教材《小学生古典诗词诵读》及《小学生现代诗文诵读》，组织学生进行经典著作、古典诗词的朗诵、演讲、表演和讲故事。让学生在角色感中体验中国传统文化，将“雅行”思想到融入课堂中，在拓展学生知识面的同时，潜移默化地给学生以陶冶和熏陶作用。其中诵读古诗词对陶冶学生的情操，培养学生的语感，帮助学生理解丰富的民族文化，引导学生有文雅的言谈举止大有裨益。记得有一次，我带学生外出参加社会实践活动时，领队让孩子们自行表演节目，一个孩子竟自豪地吟诵起《念奴娇·赤壁怀古》，一个孩子带动了全班的激情，一首接一首地背了起来，而且还自发地进行小组比赛。看到孩子的变化我感到很惊诧，惊诧之余恍然大悟，原来这是雅行教育在孩子身上发挥了潜移默化的作用。“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思”“明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？”听着这一声声稚嫩的童音，作为教师的自豪感和成就感油然而生。撰写高品位的教育格言，提升学生的雅行品位。教育格言往往有着激励作用，也是班级文化建设的重要组成部分，对学生人格的培养，世界观、人生观及价值观的形成都有着不可忽视的作用。在班级管理上，我与任课教师积极协作，致力于情感的养成教育，我们形成了一个小的儒雅的文化团体，积极撰写品位高雅的教育格言来激励学生，提升学生的雅的品位。撰写的教师的职业格言：传道解惑含辛茹苦，似蜡炬春蚕风尚。树人培才鞠躬尽瘁，如苍松翠柏情操。这句话展现出我们教师团队的奉献精神和高尚情操；团队格言：聚天下英才杏坛携手育桃李,倾一腔热血征途同步铸师魂，这条格言，不仅表明了我们教师的理想和信念，而且从侧面也激励了学生们的拼搏精神，熏陶了他们的情操，提升了学生的雅行情操。作为教师的我们也...
