恰当利用多媒体VIP免费

恰当利用多媒体，优化小学科学课堂教学郧阳区柳陂镇中心小学梁刚小学科学课是一门实践性很强的学科。在科学课教学中，我们不能单纯靠老师讲解，也不能完全依靠教师的演示，必须让学生亲自动手实验，在反复观察实验活动中，掌握各种知识、技能。根据科学课的特点，把多媒体技术应用到科学课课堂中，不仅丰富了传统的教学手段，革新了信息传递的方式同时也优化小学科学课堂教学。下面谈谈我的体会：一、运用多媒体，化静为动，能有效地激发学生的学习兴趣多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动,克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。如小学六年级科学下册《放大镜》一课，让学生根据生活中常见的放大镜讨论它的特点，有什么发现。学生感觉这么简单的放大镜有什么好讨论的，都没有积极热烈地参与讨论中来。此时就需要多媒体的帮忙了。我出示了几张在放大镜下看到的由红、绿、蓝三色组成的网状图片，告诉学生这是用放大镜看到的结果，要求学生也用放大镜看看电视机和电脑的屏幕，是否也能看到这样的结果。学生马上就来了兴致，纷纷走出位置去观察，教室里不时传来学生看到预期结果的兴奋的叫声，整个课堂显得兴趣盎然。运用多媒体创设情境，有助于学生提高学习兴趣，激发求知欲，调动学生学习积极主动性二、运用多媒体，化抽象为具体，能有效地突破教材的重难点。恰当地利用现代技术教育，采用多媒体教学手段，能有效地突出教材重点、突破教学难点。小学科学第十册教材中，有部分关于宇宙的知识，内容抽象，难以理解。以过去的教学方式，只是单纯地靠老师口头讲解，让学生凭空想象，使学生难以完全理解其知识内容。例如教学《日食和月食》一课，学生有的根本就没有见过这两种科学现象，很难去想象是怎么一回事。但运用多媒体教学可以通过录像、剪辑、课件制作等手段，把整个日食、月食的过程，制成一个完整的动画，让学生亲眼目睹一次日食、月食的形成过程。这时候再来对学生讲解书本上的知识概念，学生就好理解多了。通过多媒体的运用，能够让学生通过视觉上的感受，真正去理解一些抽象的概念。三、运用多媒体，可有效增强实验教学的实效性。在实验课教学过程中，也可适当穿插多媒体教学课件。通过课件可以将实验不能完全表现或无法表现的知识点让学生容易理解。例如，我在教学《杠杆》一课时，导入上运用了课件。第一个课件，屏幕上一个人搬大石头，累得满头大汗却搬不动。在启发学生动脑筋想办法帮他后，出示了下一个课件，这个人用一根长棍子在下面垫了一块小石头，很轻松的就把大石头撬了起来。两组动画，很科学的就将课文导入，而且学生的探究兴趣倍增。在课文结束进行巩固时，拿实物让学生看，突出不了其知识要点，效果不好。这时，我继续利用多媒体课件，将几件杠杆工具分别制成一个个卡通人物，并出示它们正在工作的动画。让学生在杠杆工具工作的过程中，找出它们的支点、力点、重点及回答相关问题。学生们的情绪呢，又一次被调动起来了。四、运用多媒体，激励学生主动参与，能有效培养学生良好的科学素养。科学素养是现代公民素质的重要组成部分，培养学生必备的可持续发展的科学素养是小学科学教育的首要任务，是全面实施素质教育的要求，是时代和民族发展、科学技术飞速发展对未来人才素质的需要。科学素养的组成因素有：科学知识与技能；科学方法、能力；科学观念、精神、态度；科学行为和习惯。在科学教学中，我很注重培养学生的参与精神。在此，多媒体的运用对于激发学生的这种参与精神有着很大的帮助。我利用学校闭路电视选择播放“动物世界”、“人与科学”等科教电视片断，使丰富多彩的科学世界，通过声、形、色全方位吸引学生的感官，充分调动学生的非智力因素，激发他们探索科学奥秘的兴趣。另外，通过录像、投影向学生介绍袁隆平培育杂交水稻为全世界解决粮食问题；弗来明发现青霉菌制成青霉素挽救千万被病菌感染的病人；基因工程技术在农业、工业、医药上的应用前景等一些事例，让学生充分领会科学技术对人类的...