解决物理课堂教学中突出问题的策略甘肃省“高中物理教学改革研究与实验基地项目”负责人王国士随着高中新课改的不断深入，物理教学的理念、方法、手段发生了前所未有的变化，受传统的教育观念、教学方法，学生获取知识渠道及学习方式、教学评价等着面临新的挑战，传统的教学方式不能达到新课标的预期目标，本文就高中物理课堂教学中的存在的突出问题及实施策略，谈谈自己的看法。1.重视物理概念教学，理解规律建立过程物理概念和物理规律是构成物理知识的基本元素，在高中物理学习中处于核心地位，要重视基础知识就是落实对物理概念的理解物理规律的理解和掌握，如果学生对概念模糊不清，盲目做题必然出现错误；建立概念和规律的建立是一个由具体到抽象,再由抽象到具体的认识过程，物理规律的形成一般过程是：感知现象，提出问题，假定猜想，假设条件，理论推导，实验验证，获取结论；在教学过程中，如果不经过上述环节直接得出结论，给出数学表达式，学生对各物理量的意义不明确，规律的条件范围不清晰，解题时乱套公式，磋商学生学习积极性，造成学习后续规律学习障碍，长期下去只能是越学越糊涂，从而失去学习信心。物理概念和物理规律的形成中，要重视物理方法的应用和物理思想的渗透，如质点、点电荷、轻杆、光滑的斜面等概念中，渗透着抓住主要因素忽略次要因素的思想，验证牛顿第二定律的过程，采用了控制变量法；方法体现思想，思想指导方法，研究物理的方法很多，如观察法、实验法、假设法、极限法、类比法、比较法、分析法、综合法、变量控制法、图表法、归纳法、总结法、发散思维法、抽象思维法、逆向思维法、模拟想象法、知识迁移法、数学演变法等。在物理教学过程中灵活应用方法，不断渗透物理思想，提升抽象思维能力，培养实践能力和创新能力。2.重视生活经验，激活学生知识储备物理规律是在学生已有的知识背景和生活经验基础上，通过分析归纳，推理论证建立起来的，物理教学中问题的提出要充分考虑学生已有的生活经验和知识基础，在教学中补充丰富学生生活体验，增强感感性认识，其方式是灵活多样的，如利用实验和现代教学手段，提供符合与教学内容相关的情景，增加学生的感性认识，通过演示或实验操作观察物理现象，通过实验数据的处理寻找物理规律；充分创造观察的条件，帮助学生形成良好的观察习惯，当演示或实验操作之后，利用录像、计算机，有控制地再现现象的发生过程，使得表象记忆得到巩固和丰富，避免教师经验代替学生的思维和实践，尽可能多地为学生创造操作、实验及参与完整科学活动的机会；加强理论与实际之间的联系，帮助学生建构所学物理知识的意义，逐步培养学生主动观察自然，寻找问题，运用所学知识解决实际问题的应用能力。3.激发学习热情，培养学习兴趣激发学生学习物理的兴趣方法是多方面的，如通过新奇的物理实验，使抽象枯燥的知识变为活灵活现的现象，激发学生的好奇心理，把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性，激发求知欲望，激励学习兴趣；教师授课时，课堂上有声有色，丰富的情感，带着愉悦的心情传授知识能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩使感染学生，增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，从而对学习产生浓厚的兴趣，通过物理学史和物理学家的故事讲述，激发学习物理的兴趣，培养科学态度和科学精神。4.重视探究教学，加强探究学习探究是学生参与式的学习方式，要鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的探究活动，学习物理概念和规律，体验学习的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学精神。探究过程中遇到困难时给予点拨指导，使学生能够较顺利地参与科学探究活动，跨越思维障碍，这样即能让学生更多地体验到成功的愉悦，也能消除失败产生的消极因素。探究过程中要让学生树立科学的批判精神，敢于挑战大胆质疑。在探究活动开始时可以创设各种问题情境，引导学生发现新的物理现象，提出新的问题，并做出科学合理的假设与猜想，通过分析归纳，推理论证总结新规律。科学探究的学习应该由简单到复杂，由部分到整体，由现象到本质，循序渐进不断深入的认识提升的过程，在学习物理的最初阶段，应...
