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高湾小学案例《植树问题》袁燕VIP免费

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《植树问题》教学设计襄阳市襄城区高湾小学袁燕教学内容:《义务教育课程标准实验教科书数学(四年级下册)》第P117-P118例1、做一做。教学目标:1、利用学生熟悉的生活情境,通过动手操作的实践活动,使他们发现间隔数与植树棵数之间的关系;2、通过小组合作、交流,在理解间隔数与棵数之间规律的基础上解决简单的植树问题。从而培养学生的合作意识,养成良好的交流习惯。3、使学生经历感知、理解知识的过程,培养学生从实际问题中发现规律,并应用规律来解决问题的能力;4、渗透数形结合的思想,培养学生借助图形解决问题的意识;教学重点:理解“植树问题(两端要种)”的特征,应用规律解决问题教学难点:理解“间距数+1=棵数,棵数-1=间距数”教学准备:课件、导学案教学过程:一、创设情境,明确课题1、教学“间隔”的含义师:每位同学都有一双灵巧的手,它都能干些什么呢?(生:吃饭、写字、、、、、、)它除了能做很多事情以外,在它里面还藏着有趣的数学知识,你想了解它吗?请举起你的手。(五指伸直、并拢、张开)师:张开的五指中有几个空隙?(4个)数学中我们把这个“空隙”叫“间隔”。我们发现5根手指中有4个间隔,那么4根手指呢?3根呢?2、举例生活中的“间隔”师:生活中的“间隔”到处可见,你能举几个例子吗?(两棵树之间、两个同学之间、钟声…)3、根据生活实景信息回答问题。(1)我们教学楼前有一排树,数了数有6个间隔,一共栽了几棵树呢?(7棵)(2)全老师的寝室在3楼,从1楼到3楼要爬几层楼?(5层)师:同学们刚才我们了解的5根手指间有几个间隔、爬楼梯要几层等,数学中统称为植树问题。今天我们就一起研究有关植树的问题(板书课题《植树问题》)二、简单验证,发现规律1、用线段图描述“植树棵数与间隔数”之间的关系。师:我把5根手指看作5棵树,它有4个间隔。那么,6棵树、7棵树之间有几个间隔呢?你能用一个图来展示说明吗?(学生自己动手操作)2、构建植树问题的数学模型(1)我们一起来看一下这几位同学画的图,你能说说你是怎么画的吗?(2)比较一下这几种作图方法,你觉得哪种方法简便,看起来清楚?(是啊,用线段图的方法最简便,因此它也是我们最常用的。)(3)通过画图,我们发现这条路的两端都栽了树,这就是我们今天研究的植树问题的一种类型。(板书:两端都栽)(4)在线段图上,我们用点表示栽的树,几个点就是几棵树。通过画图,我们知道6棵树之间有5个间隔,7棵树之间有6个间隔,那么你能想象一下10棵树之间、50棵树之间、100棵树之间有几个间隔吗?你发现了什么规律?(小组内交流探讨)学生汇报(每组一人汇报交流情况)(板书:棵数-1=间隔数间隔数+1=棵数)师:今天表现真不错,一下子就能找到这其中的规律,老师真为你们感到高兴!三、应用规律,解决问题1、教学例1师:现在老师要考考你们了,谁敢接受检查?既然大家都想来,那么我们一起来。课件出示:同学们要在全长100米的小路一边植树,每隔5米栽一棵(两端要栽)。一共需要多少棵树苗?(1)齐声朗读题目。(2)从中你了解了哪些数学信息?(小路长100米,两端都要栽、每隔5米。)(3)两端都要栽是什么意思?每隔5米是什么意思?哪两棵树之间相隔5米?(4)每组一人在黑板上演示,其余学生独立完成。(5)汇报:说说你的想法。师追问:算式中的“100”表示什么吗?“5”表示什么?“100÷5=20(个)”又表示什么?(板书:间隔)为什么“+1”?(两端要栽,它比间隔多1)“20+1=21(棵)”表示什么?(植树棵树)这其实就是运用了“间隔数+1=棵数”这个规律。谁能够完整地说一说这个算式的意思?有谁听明白了,也想来说一说的?既然大家都想来说,那么我们就同桌互相说一说。2、试一试师:如果老师把题目改一改,看看谁还会?课件出示:在一条2千米的街道两旁安装路灯(两端也要安装)每隔50米安一座。一共要安多少座路灯?(1)生轻轻读题,说说从这个题目中你了解了些什么信息?(2)和刚才这题比较,你想对同学们说些什么?(3)学生独立列式并汇报。3、巩固新知师:恭喜大家,顺利通过检查!你们还想接受新一轮的挑战吗?课件出示:园林工人沿公路一侧植树,每...

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