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语文学业评价技能【实例与问题】考试是否公平的象征[①]上海市市西中学一名学生曾经参加过美国瑞澳尔克海上将基金会物理训练班，在美国学习期间成绩优异，远远超过了美国各州选拔出来的20名中学生，被誉为“中国大陆来的天才中学生”，但在高考中只因几分而未能升入大学，市西中学校长几次推荐也不行。结果这位学生被美国哈佛大学邀请免试入学，并且发给1700美元奖学金。对此，一种观点认为，考试是公平的代表和象征，“分数面前人人平等”。因分数低未被录取、录用、升级或被评选上，都应该毫无怨言。另一种观点认为，考试只是表面上的公平，而事实上是不公平的，考试不能反映学生的全部情况，偶然性、片面性较大，一分之差可以认为水平相等，低分学生实际水平高于高分学生的例子也很多。对这个实例你怎么看？这个实例及其反映出来的问题的确值得我们深思。本章将对下列问题进行探索：1.考试作为对学生学业评价的一种方式应该怎么看待？2.评价应起作用什么？谁来评价？3.应该遵循什么样的评价原则？4.应该以什么方式进行评价？【练习指南】一、练习目标1.识记语文学业评价的涵义、内容。2.理解语文学业评价的理念、原则和各种评价方式的功能，掌握学业评价的各种方式和策略。3.能够在教学实践中运用各种评价方式进行学生学业评价。二、练习建议1.本章练习的重点是第二、三节的内容，难点是学业评价的方式及其实践。应在教师的指导下，认真理解，并到附近学校去听课、调查、实习。2.收集语文学业评价中各种方式的案例和评价量表，进行分析探究，在小组中交流体会，加深理解，积极进行设计练习。第一节学业评价的理念和原则传统的语文课程学业评价，最突出的问题是过于强调评价的甄别、选拔功能，使为数不少的处于中下水平的学生在这种评价中得不到成功的体验，以致逐步丧失学习效能感，成为了失败者。传统的语文课程学业评价还只注重学生知识与技能的掌握程度与结果的评价，狭窄和片面的评价内容对学生的语文学习活动产生消极的导向作用，直接影响学生语文素养的全面提高。新课程理念认为，语文课程是一门综合性很强的课程，学生的语文素养也是包含多种构成要素的有机整体。对学生的学业评价不能仅关注学习结果，更要注重学习的过程与方法，学生学习的质量不仅反映在学习的效果上，也反映在学习的过程中；不能仅限于知识与能力，还要从情感态度与价值观目标进行全面评价。因此，学生学业评价的正确实施要求我们牢固确立学业评价的新理念，掌握好评价的原则。一、语文学业评价的新理念语文学业评价是指：运用包括考试在内的多种评价方法，从多种途径获得在语文课程实施及实施结果整个过程中关于学生学习的情况，并作出价值判断，通过价值判断，发现、激发学生语文学习的各种潜能和引导学生形成良好的态度品德，促进教师教学水平的提高，形成不断发展的语文课程机制。《基础教育课程改革纲要（试行）》也指出，评价不仅要关注学生的成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信；发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。因此，在对学生的语文学业评价方面我们要有新的认识。（一）评价功能人本化新课程教学坚持以学生发展为本的价值取向。《语文课程标准（实验稿）》提出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检查和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”新课程相信每一个学生都有发展的潜力；新课程教学还承认学生发展的差异，尊重和体现个体的差异，关注个体的处境和需要，注重促进每一个学生的进步；倡导积极的评价，防止消极评价，防止公布分数、排名次等方式的负面效应；评价上要求设计不同项目、不同程度的目标，让每一个学生都能找到自己的亮点，激励学生走向成功，决不能因为评价而刺伤学生的自尊心。（二）评价内容多元化注重学生综合素质的考察，不仅关注学业成绩，而且关注学生创新精神和实践能力的发展，以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展；尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，给予积极评...