四年级数学下册《平均数》教学设计VIP免费

下载后可任意编辑四年级数学下册《平均数》教学设计四年级数学下册《平均数》教学设计教学内容：人教版四年级下第90—91页例1、例2及相关内容。教学目标：1、使学生理解平均数的含义，知道平均数的求法。2、了解平均数在统计学上的意义。3、学习解决生活中有关平均数的问题，掌握应用数学知识解决问题的能力。教学重点：理解平均数的意义，掌握平均数的方法。教学难点：理解平均数的意义。教、学具准备：课件、题卡、磁扣等。一、导入同学们，你们喜爱做游戏吧？我们班级的同学也特别喜爱搬运玻璃球的游戏。今日老师带你们看一场30秒的运球竞赛，不过看竞赛有个任务，请第一、二、三组的同学分别为女1、2、3号选手计数，第四、五、六组同学分别为男1、2、3号选手计数。听清楚了吗？请看大屏幕。二、讲授新知1、探究平均数的方法下载后可任意编辑师：紧张的竞赛结束了，请小组长统计一下选手的成绩。我们用1个磁扣表示运了1个球，请组长们汇报运球数，把运球的个数贴到黑板上。（说一个贴一个）师：大家看，他们每人各运了几个球？师：请同学们观察，假如比较两组同学的成绩，你认为哪组成绩好？为什么？生：男生成绩好。女生总数12，男生总数15。师：对，我们比较总数，可以看出男生队成绩更好。师：大家能不能再分别找出一个数能代表每一组的平均水平，让他们比一比，还很公平。生：用3或者2等表示，老师要抓住问其他同学，用3代表这一组每个人的成绩可不可以。（2号7个，用3不合适）生：4.师：用4表示可以吗？生：可以。师：男生队用几表示呢？生：5.师：那么请大家借助手中题卡，小组合作，画一画，写一写。用什么方法得到4或者5的。想一想，为什么用这个4或5可以代表每组的水平？生：小组合作。下载后可任意编辑师：哪个小组同意派代表汇报一下？（只出示女生的）生：女生队2号最多，给1号2个，给3号1个。师：结果怎样呢？生：让他们变得同样多。师：谁还想说说你们的方法。（两种移多补少画法）把两种画法放在一起，他们都是把多的补给少的，然后使他们变得同样多。画一条虚线。想法都一样，只是表现方式不同而已。师：大家听清楚了吗？谁同意到黑板上摆一摆？生：移多补少演示。师：大家同意吗?师小结：在总数不变的前提下，我们把多的匀给少的最终让它们变得同样多，(手笔画这黑板磁扣这)数学上把这叫做移多补少（板书）。通过移多补少得到的（箭头）同样多的数（板书同样多）（向上箭头），就是这组数据的平均数。（板书）今日我们就来学习平均数的知识。那么2、7、3这组数据的平均数就是4。师：你们用移多补少的方法表示出男生队的平均成绩吗？生：到前面来演示。师：同意吗？（再移回来）同学们，除了用移多补少下载后可任意编辑的方法表示出平均数，还有其他的方法吗？生：列算式。学生到黑板上演示。（4+5+6）÷3=15÷3=5（个）师：你是怎么想的？（写的同学说说自己的想法）生：用男生队运球的总数除以3，就是每人平均运5个球。师：听明白了吗？括号里的式子表示？除以三呢？结果5是？师小结：我们先求总数，再除以三个人，也可以使这组数据变得同样多，这种方法就是合并平分。得到同样多的数，就是这组数据的平均数，它也是求平均数的一种方法。师：你能用合并平分的方法，求出女生队的平均数吗？生：汇报师：现在我们来说一说哪一个队成绩更好呢？生：男生队师小结：比总数女生12，男生15。比平均数女生4，男生5。比总数和平均数都是男生胜，看来在人数相等的情况下，比总数比平均数都很公平。2、平均数的作用下载后可任意编辑师：马老师看同学们玩得特别快乐，也想玩一玩，我运了4个球，我看女生成绩少，就把这4个球加给女生了（操作，老师4个）这回女生总数由12变成了15，反超了男生，我宣布了此次竞赛女生获胜？我这个裁判公平吧。生：公平，再观察一下，他们为什么不同意。不公平，人数不同。师：大家同意吗？人数不同的情况下，比总数不合理那我们就比平均数吧！你们比一比，谁的平均数多呢？生：4.师：你们怎么这么快就知道了呢？师：比较平均数哪一个对成绩更好呢？还是男生队。小结：在人数相同的情况下，我们比较总数和平均数。人数不相同，我们比较总数就...