区域活动中培养幼儿的自主性VIP专享VIP免费

区角活动中幼儿自主性的培养曲芳幼儿是一个社会的人，他生来就具有人的尊严和价值，幼儿有自己的特点和需要，他们有自主性、独立性、有自己独立的人格。因此，作为教师的我们必须要树立正确的指导思想，充分认识到幼儿在活动中的主体地位。幼儿是发展着的，能动的个体，而不是被动的接受者，他总是以主体的身份与外部世界相互作用的各种活动中发展自己的。显然，以上课为主的教育形式是不可能给幼儿提供很多发展主体性活动的机会。因而区角活动是较适合的教育形式。区角活动中的活动是幼儿自由选择的活动，在这样的活动中，孩子能更多的按照自己的兴趣能力来进行活动，因而能给儿童提供更多的体验成功愉快的机会。如在益智区中能力强的幼儿可选择120块甚至是200块的拼图；而能力弱的幼儿就选择比较容易的，如60块、80块的拼图。这样，能使大部分的孩子体验到成功的快乐，也更有利于孩子自主性的发展。在区角活动中，教师应是环境的创设者，条件提供者，观察指导者。教师主要是通过改变环境，投放不同的材料来影响孩子的学习。如发现活动区的内容孩子都掌握了，或是材料太简单了，孩子不感兴趣了，即应投放新的材料，加强操作的难度，就能重新调动孩子学习的主动性。儿童通过自身的实践活动会产生对自己能力的一种认识和评价，如果儿童在自己的活动中，能经常取得成功，体验到成功的愉快，能经常感受到别人的关心，就会产生自信心，从而激起他对学习的主动性。区角活动属于个别活动的形式，它可以给幼儿提供更丰富的学习经验，活动中孩子选择了适合自己的活动材料，使他们在没有压力的环境中主动地学习，获得成功的机会较多，并给幼儿提供了较多的同伴交往，在同伴面前表现自己，显示自己的机会，使同伴了解他，也使他了解同伴。在相互了解的过程来了解自己，产生自信心，从而促进幼儿自主性的发展。同时，区角活动还增加了教师直接接触、了解孩子和同孩子交往的机会，孩子也能更多的感受到教师的关注。在活动中，教师充分认识到并尊重幼儿在活动中的主体地位，放手让幼儿创造性地、主动地活动。无论是材料的准备，还是活动的指导，都应让幼儿的自主性得到成分发挥，但准备的环境、材料，必须通过教师的作用，才能有效地促进幼儿的发展。在活动中，不同性质的学习内容，教师应运用不同的指导方法，如在让幼儿操作学习，教师只停留在提供的材料上还是不够的，当幼儿需要帮助时，教师就应给予启发、点拨，依靠幼儿的积极活动帮助幼儿学习，但教师指导的语言应是开放式的，能发散幼儿的思维、引起他们的联想，要让孩子有更多的机会自己去发现、总结，这样更有利于幼儿学习的自主性发挥。区角活动由于提供了较多的自我表现的机会，创造了较为宽松、没有压力的学习环境，而且又能满足幼儿好奇好动的特点，能使幼儿通过自身积极主动的活动，激发他们探究的动机，产生自豪感、自信心。教师要充分调动幼儿活动的积极性，鼓励幼儿与环境的交往，通过自主地探索来获取知识，促进幼儿自主性的发展