体育课堂教学评课六注意随着课程改革的不断推进，在新的形势下对教师的基本教学技能要求越来越高，涉及的范围也越来越广。如今在很多地方把教师的听评课的技能也归类为教师的基本的教学技能，目的就是教师掌握好本学科的听评课基本技能，以此来促进自我的课堂教学发展。对于体育学科的教学也是如此，提高听评课技能对于提高综合的教学技能也显得相当重要。在很多地方的体育教师技能考核、基本功比赛中新增加了一项关于听评课的能力考核，这给体育教师们提出了新的一个挑战。但很多体育教师对于体育课堂教学听评课中抓住怎样的切入点，如何科学有效进行评析不是很清楚，这样会导致体育在教师技能考核、基本功竞赛中竞赛中不能稳操胜券。本人就这几年的教学实践与参与听评课的经历，将自我的思考与经验总结如下，个人拙见，起抛砖引玉之举，不妥处请批评指正。一、看教学设计是否符合教学要求教学设计是为了达到一定的教学目标，教师在一定的教育思想和自己对教育过程的理解，以各种方式、方法对教学活动进行计划安排即对教育、教学过程进行设计。评课教师首先要看授课教师的教学设计是否符合教学要求，有无违背体育课堂教学的基本规律，对教学设计的评价是对授课教师对教学理念的领悟与课程标准的掌握能力的评定，这是教师本身所具有的重要的教学技能。看一堂好的教学设计应该从以下几个特性评价：一、教学目标制定要符合实际，符合学生的身心发展特征和具体的需要；二、教学内容要具有实效性、科学性和学生未来发展相联系；三、传统教学法与新型的教学法要有机结合，注重合理性；四、正确处理课堂中的教师主导与学生主体的关系；五、合理、有效的使用教学资源等五个特性。这也是看教学设计后进行评价的几个重要的有效切入点。二、品教学组织与策略是否科学有效由于体育课堂教学在室外，体育教学没有一个固定的模式，这需要教师根据实际的需要，从学生的发展角度，符合课程发展的理念科学的进行教学组织，并利用一定的教学策略开展教学。对于一堂体育教学课而言，科学的教学组织与良好的教学策略就显的相当的重要。好的教学组织与策略能不断地组织学生注意、管理课堂、引导学生有效的学习技能；好的教学组织与策略能突破课堂教学重难点，建立和谐的教学环境，帮助学生达到预定教学目标。因此教师在对授课教师进行评课时，要品授课教师教学组织与策略是否科学有效，重视对课堂教学组织与策略的客观评价。评价时要品此教师组织是否科学有序，是否有利于学生教学技能的掌握、是否激发学生学习运动技能的兴趣和动机、是否使每个学生都能受益，教学手段与方法是否能够提高课堂教学的实效三、评教师基本课堂操作技能是否过硬体育教师过硬的课堂操作教学基本技能是保证一堂高效的体育教学开展的前提。在评教师基本课堂操作技能是否过硬，主要是对教师的课堂管理、驾驭、调控能力的评价，体育课堂是个动态双边的活动过程，这必须需要体育教师具有良好的课堂组织管理与驾驭的能力。驾驭课堂的水平高低直接影响教学目标的达成，课堂有效性的评定。主要的评价的点为教学常规是否规范执行、口令是否规范、队伍调动是否合理、讲解与示范是否科学、对于课中“突发事件”的发生的处理是否具有很强的调控应变能力、对于有效的新生成的资源是否能合理的加以利用等等。因此一个拥有过硬的课堂操作技能的教师，对于课堂的整体的把握，就显的有张有弛，收放自如。因此评课教师在评定时切勿忽视对体育教师基本的课堂操作技能的评价。四、了解学生体验是否促进自我发展体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增强学生健康为重要目的的必修课程。学生是一堂教学课的最终的受益者，因此，评定一堂教学课的优劣时不可忽视学生体验。作为评课教师必须有必要站在学生的角度了解学生在课堂教学中的体验，这种体验主要是两方面的，一是身体素质与运动技能的提高；二是身心健康的愉悦。身体素质的提高主要看不本节课教师安排的运动负荷是否适宜，一般情况下一堂体育课适宜的运动负荷为练习密度为30%-35%左右，平均心率为120-125次/分钟。运动技能的提高主要看教师设置的技能水平教学是否符合学生实际的发展...
