读出情悟出爱《老人与海鸥》教学片段与反思襄樊市保康县马桥小学黄德琼【背景介绍】：碧绿的翠湖边，一位老人与一群海鸥结下了一段儿女情缘，十年来，每逢冬天来临，老人风雨无阻，像赶赴约会似的，像照顾儿女一样，与海鸥相依相随。每当此时，老人有节奏的投放着食物，海鸥有节奏的翻飞着翅膀，那情景，多像一幅灵动的图画。然而，突然有一天，老人与世长辞，海鸥们在老人的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫，这是何等悲壮的场面，更是一份令人震撼的情。前几天的语文课上，我带领学生充分地感受了老人和海鸥之间的这份真挚的情感，我们都深深的彼此之间那浓浓的爱、深深的情感动了，课堂上我感慨很多，心潮久久不能平静，也有不少学生感动得流下了眼泪。为何这堂课能收到这么好的教学效果呢我反思了一下，主要我紧紧抓住了“情”字，充分挖掘了文本的情感，让情满溢课堂。蓄情，渲染情感氛围片段一：课前：播放《一个真实的故事》学生谈一谈自己的感受。师：这样的故事很多，这节课，我们要学习第七单元第一篇课文——一起读题目【课前板书】老人与海鸥生（齐）：老人与海鸥师（指着屏幕）：再读一遍。生（齐）：老人与海鸥点评：蓄情，渲染情感氛围，这组课文的主题是“人和动物和谐相处”，《人与海鸥》讲述的是一个普通的老人与海鸥之间建立起来的深情厚意，我突然想到由一个雷同的故事编成的一首令人感动的乐曲《一个真实的故事》，于是在课前循环播放，酿造了一种感伤的氛围，课始，我深情地导入：同学们，这支伤感的音乐向我们讲述了一个凄美的故事，故事是真实的，一位女大学生和一只受伤的丹顶鹤演绎出的人与动物之间的一段真情，曾经感动了大江南北。今天我们再来感受一位老人和一群海鸥的故事，故事的名字叫《老人与海鸥》。感伤的音乐、深情的语言，一下子就奠定了学生进入文本的情感基调。师：相信大家昨天都预习了课文。谁来说说：课文写了老人与海鸥之间的哪几件事情？生：这篇课文讲了两件事情，第一件事情讲的是老人每天都来喂海鸥，第二件事情讲的是老人去世时，海鸥都很伤心，都来为老人送行。师：好，老师先把这两件事情写下来。（教师板书：喂送）第一件事情一起说？生（齐）：老人每天来喂海鸥。师：第二件事情一起说？生（齐：老人去世之后，海鸥都很伤心，都来为他送行。师：简称“海鸥送老人”。课文就写了“老人喂海鸥”和“海鸥送老人”两个部分，这节课我们学习前面一个部分。师：那么，在这一“喂”一“送”之间，能够传达出老人与海鸥之间怎样的深厚感情呢？我们打开课本，快速地扫读课文，从文中找出有关语段来回答？生：（扫读课文，找出有关语段；教师巡视）师：有好几位同学都已经举手了。我们先请这位同学回答。生：第13自然段。朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。师：和他找得一样的同学举手示意一下。有这么多同学找出了这个语段。【出示语段】朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。我们一起读。生：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。师：谁能自告奋勇，读读这句话？生：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。师：读得那么正确又流利，谁还想读读？生：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。师：好，读着这句话，你想提出什么问题呢？生：为什么十多年了，一到冬天，老人每天必来？师：对呀，这个问题我们先打一个问号。谁还想提出问题？生：老人每天来干什么？师：好的，又是一个问号。你来？生：为什么老人与海鸥就像亲人一样？师：已经有三位同学提出了问题。看来，老人与海鸥就像亲人一样，与普通人是有所不同的。那么，这位老人到底是怎样一位老人呢？谁来回答？点评：第一个版块的教学通过引导学生回忆课文“课文写了老人与海鸥之间哪几件事情”的提问。既让学生对课文有一个整体的了解又引出文章中心段落“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”在此基础上让学生充分质疑，学生的提问一下子抓住文章的中心“海鸥和老人为什么像亲人一...
