小学语文阅读教学的课外延金少梅作为学生基本语文能力之一的阅读在语文教学中，历来受到人们的重视。课外延伸阅读，就是在教师的引导启发下，学生自觉地在课外选择与课堂所学的语文知识相应、由课堂教学的诸多层面而生发延伸开去的相关读物，并根据个体实际情况、发挥个人主观能动、采取适应的形式，从中获取有益信息，形成自身知识的积累。开展课外延伸阅读，应当从以下几点入手：1、推荐学生阅读适宜书籍形式多样、难易适中、富有趣味的阅读材料，能激发学生的学习积级性，从而自觉地对材料进行多角度、多层级的研读、体味和欣赏，得到知识的滋养、艺术的熏陶和情操的陶冶。小学六年，跨度较大，作为老师推荐读物时，不能一刀切，必须根据每个年级学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单，如：一年级学生，可推荐拼音读物，使他们不但能巩固拼音，而且能从简单的故事中懂得许多道理。到了三年级，就要向学生推荐故事性、趣味性、思想性强的可谓读物，使他们在提高阅读能力的同时提高写作水平《最后一头战象》这一课，我推荐学生去读《西游记》，从而让他们进一步领略孙悟空的聪明、机智；推荐与习作要求相关的文章，如：要写写人的习作，就指导学生阅读写不同年龄、不同性别、不同职业、不同性格的优秀作文，学习这些文章的写作特点、选材立意等等，让学生知道如何下手去写作。习作是学生学习语文的难点，大量的阅读可以为习作铺垫；从时空结构上推荐有关内容，在实践中，大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂，丰富深化教材内容。2、指导学生课外阅读方法阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。培养学生阅读方法，必须遵循课内带课外，扶放相结合的原则，决不能急于求成，拔苗助长。要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知文章大意，然后精读品析，最后评议摘录。3、辅导学生做读书笔记新课标要求学生在中高年级每学期写一定数量的读书笔记，但我们的学生平时没有养成这样的习惯，这就要求教师做适当引导，把课外阅读与读书笔记相结合，让学生把课外阅读中见到的好词佳句摘抄下来，并写一定篇数的感悟，这样日积月累，就能提高学生的阅读能力，并能提高学生的写作水平。4、组织交流，反馈教学课外延伸阅读，尽管属于个体行为，但仍有其共同的目的—-获取信息、丰富知识、提高能力等。因而定期组织学生，采取恰当的形式，进行交流具有十分重要的意义。如：在班对会上组织学生交流。教师应根据学生的阅读情况，收集材料、汇总信息，结合课堂教学、思想教育、班集体建设等环节，让学生显露个人阅读情况，交流经验心得、展示精彩的知识信息世界，使课外延伸阅读反馈于日常教学，真正实现阅读的目的。1
