一、要乐于对学生进行赏识评价苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而这种需要在孩子精神世界中尤为重要”。新课程要求：教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生；赞赏每一位学生的特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生付出的努力和所表现出来的善意；赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。“感人心者，莫先乎情。”同样一个“好”字，可以说得平淡如水，让人感到有勉强应付之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到你发自内心的赞赏。有时教师一个赏识的眼神、鼓励的话语、满意的点头、会意的微笑、亲切的手势，给学生们带来无比的欢乐和喜悦，让学生敞开思维的大门，插上想像的翅膀。因此，我们在上课时，对学生的评价尽量采用激励性语言，更多地倾注宽容、尊重、理解、信任、赞赏、表扬和鼓励。使学生产生一种“学习成功”的情绪体验，形成“乐学”的心态，学习就会更积极、更主动。哪怕是一句“你讲得真好！”、“你真棒！”“你真爱动脑筋！”、“你真聪明！”都有着你意想不到的效果。不经意的一句话，也能使学生克服怕说错丢面子的心理，把对学习英语的消极情感转化为积极的情感。在教学过程中，赏识带给学生的是一种快乐的动力、一种向上的自信，其奥妙就在于让学生看到了自己的能力。于是学生的潜能就会像火山一样爆发。因此，作为人师，要学会赞美，乐于赏识。赏识性的评价，不是姑息迁就，不是放任自流。而是一种爱，一种融温存、睿智、严厉与严格要求相结合的爱。它可以让学生在赏识中看到自己的能力、才华，可以让学生展示自我、发展自我、超越自我。赞美这么重要，赏识如此有魔力。让我们在课堂教学中，用具有提升学生素质的赏识性的语言去评价学生；用爱心去唤醒学生美的心灵；用诚心赢得学生的信任；用耐心期待学生的成长。总之，要让我们的英语课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所、活跃思维的空间，让学生在课堂上充分“动”起来，这才是真正意义的英语课堂教学。二、要善于对学生进行激励评价1.作业评语激励。作业是师生之间交流思想感情的“宝地”。老师充分利用这块“宝地”，在作业批改中深思每个学生的成功之点，使用激励性评语。例如，在期中考试后，有个学生成绩不是很理想，在反思中他写了很多自己的缺点，我就给了这样评语：“其实，你在老师的心目中是一个优秀的学生，只是你少了自信心，所以你把不懂的问题放在心里了。为何不拿来跟老师或者同学讨论讨论呢？”慢慢地，那学生的问题多了，跟我交流的也多，信心也足，成绩也提高了。2.特长兴趣激励。班里男生都很活跃，各个都有自己的爱好和特长。谈到他们的长处时，多有得意，可英语却是他们的弱项了。如，有个学生是校园歌手比赛中的“一等奖”得主，歌唱得好，可是英语就怎么也不学。针对班里的这种状况，我给出了这样一个作文题：Ilike…。他的作文就写了一句：Ilikesinging,butIdon’tlikeEnglish.我给他提了另一个问题：“DoyoulikeEnglishsongs?如果你能把英语当所歌曲那样唱的话，我相信你也定一能也学好英语，也相信你有这个能力。”很快那个学生就过来找我了，慢慢从英文歌到课文，这个学生开始学习英语了，并且进步很大。兴趣是最好的老师，孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。”有了兴趣，学生才能发挥主动性。教师要善于抓住稍纵即逝的机会，及时地对学生进行激励，还要引导学生善于捕捉、把握时机，进行对话交流评价，促进师生、生生心灵沟通。课堂上的激励性话语要面向全体学生，针对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力等进行激励性评价。更重要的一点，激励要根据学生不同的个性、气质、特点、学习水平，因人而异，因时而异，因境而异，做出针对性的、艺术性的评价。这样才有利于学生对评价的认同和接受，有利于学生个性的发展和潜能的激发。“激励就是激发鼓励，调动人的积极性，主动性，创造性。”教师合理评价学生，会更好激发和促进英语学习，产生无穷的学习动力。三、要勤于做学生成长记录，进行...
