让生物课堂教学活起来[1][1][1][1]正式论文VIP免费

让生物课堂教学活起来从化市鳌头中学曹小群摘要：教师组织好课堂教学，搞活课堂气氛，是激发学生学习生物兴趣的关键，也是提高课堂教学效果的重要保证。关键词:生物学课堂教学兴趣教学正文：教学，尤其是课堂教学，过去是，当今依然是我国中小学教育活动的基本构成部分。当前，素质教育对学生全面发展的要求，使生物学教育在中学教育中焕发了新的生命力。但受过去“应试”教育和社会上的一些不良影响，学生中普遍出现了厌学、逃学现象，他（她）们追明星、染黄发、唱流行歌曲、泡网吧，学习成绩差，渐渐失去学习兴趣，这些都是缺乏学习动机的表现。学生是学习的主人，教师是学习的组织者和引导者，学生和教师相互配合，共同激活课堂气氛，是加强素质教育和提高教学质量的重要保证。根据近年一项调查发现，近八成的学生的厌学现象与老师的教学方法和教学手段的有非常重要的关系，其主要矛盾是老师讲授知识信息与学生接受信息的能力的矛盾，老师的训练考查、题量、难度与学生实际水平的矛盾，老师陈旧的注入式教学与学生民主教学法的矛盾。厌学的学生往往认为老师的讲授单调、乏味，对知识的理解感到抽象、复杂。因此，教师组织好课堂教学，搞活课堂气氛，是激发学生学习生物兴趣的关键，也是提高课堂教学效果的重要保证。一．好的课堂开头是成功的一半“好的开头是成功的一半”，如果课堂的开头设计得合理，那么就意味着整堂课的成功。巧妙的开头设计，能将学生推到最佳的心理准备状态，它不但能够激发学生浓厚的学习兴趣，为随后的智力活动提供愉快的背景，而且能够激发起学生强烈的求知欲，使之由被动的接受型学习转为主动的进攻型学习。巧妙的导入，同时将学生的智力因素和非智力因素都调整到最佳的准备状态，从而促使学生高效达标。课堂开头的方式很多，可以美妙的导语开头，亦可以奇妙的实验开头，还可以用听歌曲、看图片、猜谜语、做习题等方式来开头。用美妙的语言表达来导入课堂教学，如同奏响优美的序曲，一开始就吸引着学生来侧耳倾听。作为生物教师，要充分利用生物学科趣味性极强这一优势，以奇、趣的导语，将学生的注意力凝聚到预定的轨道去，使他们在课堂上去专心探求知识。例如，在学习植物营养器官变态类型时，我这样引入新课：（出示甘薯、马铃薯、藕的挂图）提出问题：我们经常食用的这些物品，是植物的哪一部分？学生大都会回答：是1根。然后我指出只有甘薯是根，马铃薯和藕是茎时，学生对这些司空见惯的物体就会重新产生浓厚的兴趣，激发出强烈的求知欲。此外，设置问题情景还常用故事法。如通过讲大板城姑娘都很漂亮的故事，引入“生物的遗传和变异”；通过讲青霉的发现的故事引入“微生物学”等。二、激发学生学习生物的兴趣为课堂带来动机兴趣是学生最好的老师，是促进学生进行自主学习的动力和源泉。在教学实践中如何激发学生的学习兴趣，是教师应具备的能力之一。在生物教学过程中，教师应根据学生的生理、心理特点及学生的兴趣、爱好，运用灵活多变的教学方法，充分调动学生学习的主动性和积极性，从而在轻松、愉快的教学氛围中提高生物教学的效果。1.教师的榜样激趣教师快乐则学生快乐。倘若教师的教学热情降低，心理素质不稳定，不但影响自己的教学，而且将直接影响到学生身心发展。对课堂上调皮厌学的学生应多运用鼓励、积极、正面的语言，而尽量不要歧视、挖苦、讽刺他们；相对而言成绩较差的学生，要让他感到教师是对他充满希望的。2.妙语激趣爱观察、爱思考是青少年的天性，我们应紧紧抓住兴趣这根“弦”，设计不同的巧妙的导课方法，做到以“趣”导课，让学生在“趣”中求知。例如：在讲蛋白质代谢时借用鲁迅先生一句“牛吃的是草，挤出来是牛奶”，从而激发学生探索草蛋白变成牛蛋白的兴趣。在进入植物激素调节学习之前先是一句：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来。”自由扩散可形象地表述为“飞流直下三千尺”。“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体。协助扩散可形象地表述为“轻舟已过万重山”。“轻舟”表示需要载体不需要能量，“已过万重山”表明从高浓度到低浓度。主动运输可形象地表述为“逆水行舟用力撑...