案例篇识字教学与阅读教学VIP专享VIP免费

案例篇识字课设计《四个太阳》（人教版一年级下册）特点分析（一）教材特点《四个太阳》是人教版小学语文一年级下学期的一篇课文。本册教科书以主题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设八个专题，分为八组。本课位于第五组“动脑筋想办法”。这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳，从课文中我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象，启发学生开动脑筋。（二）年段特点一年级下学期，孩子刚刚迈入语文学习的大门。由于年龄小，有效注意的时间短，知识储备少，语言表达能力和分析能力有限，他们认识事物大多靠直观的接触，学习知识靠反复的巩固。因此，在本课的识字教学中要营造一种“轻松、愉快、民主、合作”的空间，唤起学生学习的热情和兴趣，让学生在主动参与中生动活泼地发展，并获得真实的情感体验。（三）教学特点根据学生的年龄特点，教师在教学过程中从愉快的教学氛围、浅显的语言文字、直观的教学媒体入手，使学生掌握学习的方法，熟练运用学会的知识，并养成良好的学习习惯。引导学生由浅入深、由具体到抽象、由个别到一般、由感性到理性地认识事物。教师在本课的设计中力求贴近学生的生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。采用多种手段感受识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动认字，激发出儿童学习语言的快乐因子。理念与目标理念：本课文质兼美，极有意境，富有情趣，为学生提供了很好的学习素材。在设计这一课时遵循低年级识字阅读教学的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文课堂，促进学生学习方式的转变，全面提高学生的语文素养。教学中着力体现语文学科人文性和工具性的统一，并构建随文识字的教学模式。目标：１．随文认识“园、脸、阳、光”４个字，会写“脸”字，并能熟练地运用这四个字。２．培养学生的朗读能力、想象能力，使学生正确、流利、有感情地朗读课文。３．通过“自主、合作、探究”的学习方式，使学生善于发现探索，乐于思考交流，勇于开拓创新。４．感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。通过以上的学习，增加学生的识字量，培养学生的朗读能力、口语表达能力和想象力，并在学习中开启学生的智慧，让他们积极主动地动脑思考问题，在基础知识扎实的情况下，产生语文学习的兴趣，并养成良好的学习习惯。创新设计设计一：在游戏中复习巩固学过的二类生字学生在做“摘太阳”的小游戏时，争先恐后地把手举得高高的。在游戏中激发出学生学习的快乐因子。在创设的情境中，让学生在果园的果子上找到生字，再来学习，学生学习兴趣非常高。１．出示课件。（一个“小朋友”拿着篮子在摘“小太阳”，“小太阳”是生字）２．找同学分别读课件上的生字，读对了，“小太阳”落在篮子里。（采取齐读、领读、小队读、开火车读、男女生分读等不同形式）３．针对学生易错的生字，教师有针对性地领读。设计二：在情境中学习生字，训练口语交际能力通过让学生与秋姑娘对话，可以在学习生字的过程中，锻炼学生的口语表达能力，同时引导、教育学生养成有礼貌的好习惯。１．教师设疑问，激发学生兴趣。（老师带同学们去一个有趣的地方）２．出示秋天果园的图片，分别说说这是什么地方，你看见了什么。（果园）３．出示苹果树上的生字“园”，学习生字“园”。４．创设情境，引导学生思考如果你尝到秋天的果实，你想对秋姑娘说些什么。设计三：教学中师生角色的转换，构建民主和谐的学习氛围１．学生用自己喜欢的方式读春天的太阳。２．教师读之前，请学生提出希望，“指导”老师读课文。３．学生提示后，教师读课文。精彩回放教学实录片段一：在教学中让动画课件与声音结合起来，学生在听到寒风的声音时，都把手抱在胸前说“好冷啊！”学生入情入境地投入到语文学习中。学生通过对自己脸的直观感受，初步理解这个字的字义。然后试着拓展学生的思维和语言表达能力。让孩子产生识字兴趣。低年级学生易于接受直观形象的事物，因此，当...