浅谈快乐活动性原则在小学英语教学中的应用策略[摘要]小学英语教学，主要是让小学生对英语这门语言有个初步的认识，并能用英语进行一些简单的听说读写。教师可通过各种生动、形象、有趣的教学手段，让他们在有节奏的说唱中体验语言，在有韵律的歌唱中感受语言，在轻松愉快的行动中输出语言，让他们在做中学，在唱中学，在表演中学，从而激发他们学习英语的兴趣，培养他们运用英语进行简单交流的能力。[关键词]英语教学、快乐活动、策略一、快乐活动性原则的定义快乐活动性原则就是教师在语言教学中，以语言兴趣为中心，通过语言学习中各种游戏，全身性的反应活动，使儿童掌握语言的基本知识、技能，加强儿童运用语言的能力，培养儿童活泼的个性。二、快乐活动性的意义俗话说“兴趣是最好的老师”。儿童的兴趣总是和一些积极、肯定的情绪相联系的。有了兴趣，儿童就会主动地、自觉地参与到教学过程中来，在教学过程中充分表现自我。而缺乏兴趣的教学，尤其是单纯理智的学习，需要儿童付出更多的意志努力，把注意力和时间集中在单一的教学过程中，这对于兴奋程度高、意志力薄弱、注意力易分散、转移的小学生来讲，无疑困难重重。此外，由于理智性的学习缺乏一定的情景和趣味，儿童始终处在羞怯，惧怕说错的情绪状态中，使儿童不能充分自由地表达自己的思想，从而使其产生厌倦情绪，甚至形成恶性循环。快乐活动性原则需要通过各种形象、生动、有趣的手段来激发儿童的兴趣，并通过各种游戏、直观教具等手段来帮助儿童理解、加深记忆，从而强化对语言的认知。同时在各种有趣的活动中，使儿童体会到学习的快乐，形成儿童良好的情绪，意志品质以及活泼的个性。三、实施快乐活动性原则的策略（一）注重情感因素，使快乐油然而生1、用人格魅力感召学生。小学英语教师必须是个多面手，既要是循循善诱的老师，还要是耐心细致的朋友，更要是能唱会跳的“快乐天使”，只有这样，才能吸引学生的眼球，让他们由喜欢老师到喜欢英语这种语言。否则，单纯的说教、枯燥的操练，只能让学生兴趣索然。2、对学生的评价注重赏识教师的评价方式也直接影响到学生的学习效果。对于小学阶段的学生而言，一些激励性的、赏识性的评价更能激发学生的兴趣，使其体会到学习的快乐。老师经常发自内心的称赞“That'sgood!”“You'reclever!”“Wonderful!”等，都能使学生在心理上获得极大的满足感。教师可以自制一些小红花、小红旗、小卡通等作为奖品发给学生，通过这种方式来激励学生，让学生有一种成就感。对那些羞于开口的学生，教师要多鼓励、多扶持，帮助他们树立信心。在日常教学中，教师不要“勤于纠错”，最好是通过示范、模仿、反复操练使学生“自然纠错”。在儿童学英语阶段，教师一定要注意评价的方式，否则，一句话，甚至一个眼神都可能伤害到孩子们的自尊心，从而使他们丧失学英语的兴趣。（二）把活动溶入课堂，让快乐伴随学生1、直观教学法教师在教学中采用一些直观教具，能帮助学生理解、记忆。这种方法在教授一些生单词尤其是名词时十分有效。比如PEP五五年级英语第三单元是教学各种食品名称，如greenbeans,eggplant,mutton,beet,fish等。这些单词都很抽象，但如果教师在教的过程中，一边教单词，一边展示实物或图片或简笔画等，便会使学生充分发挥形象思维的优势，在最短的时间内获取知识。2、歌曲、韵律儿歌法。根据儿童对歌曲、韵律儿歌非常感兴趣的心理特点，在教学中应充分发挥它们的优势来带动，提高他们对英语学习的兴趣。例如：教授字母时，有A、B、C歌；教数字时，有onetwothreefour歌；教人物时有comeandmeetmyfamily歌;教颜色时，有whatcolourisit?歌等。同时通过一些韵律儿歌还可以帮助儿童记一些日常用语：如：HelloSaradoyoudo?能教会学生打招呼；Howoldareyou?能帮助学生问年龄；Who'sondutytoday?能帮助学生了解班级日常工作;Openyourdoor。能帮助学生记住日常生活常识;Putyourbagonyourchair能让学生迅速记下方位介词的用法等。这些歌曲和韵律儿歌琅琅上口，便于学生记忆。3、肢体语言教学法肢体语言具有简便、快捷、形象等特点。在语言教学中恰当地应用肢体语言，能简化教学环节...
