虽从教四年的我一至六年级的学生我都带过，但在班主任队伍里我几乎没有什么经验，这次也是我第一次担任小学高年级的班主任，我发现对待小学高年级的学生不能像对待低年级学生一样给以同样的相处和处理班级事情的方式。今天能在这里和各位经验丰富的前辈分享《如何与小学高年级学生沟通技巧》的话题还是来自于我班官章伟同学带给我的思考。一次，我班官章伟同学因和同学发生了小矛盾，我让其他同学通知官同学到办公室想了解情况，可是通知了三次都没有到办公室来，于是我来到班上严厉地批评他并想了解矛盾原委，可是他看着我闭口不说，来到办公室我向班主任经验丰富的李辉老师提起这事，李老师立刻去班上找到官同学了解情况，原来官同学认为班主任请他来办公室肯定要批评他。这件事情之后李老师还跟我说不同的学生要采取不同的教育和沟通方式，对于官章伟这样的学生特别需要老师的理解，不能采取强硬的方法。对待班级和学生的管理工作我自认为是认真负责的，对他们也是充满了关爱，学生也喜欢、尊敬着我们。尽管如此，可我依然清晰的感觉到与个别学生之间还是横亘着一条鸿沟，很多时候我们无法知道现在的孩子究竟在想些什么？不洞察她们的小秘密，我们就无法给予最有效的帮助。我们困惑着，怎样才能真正走进学生心灵？怎样与学生更好地沟通？让师生关系走向更加和谐，让班级成为心灵成长的温馨家园。对待每一个学生对于同一件事情的处理方式也会不一样。1.从了解学生起航五年级的学生已处于由儿童期向青春期迈进的过渡时刻，他们自我意识、独立意识明显增强，生活中面临的烦恼和焦虑也逐渐增多。他们具备一定的独立意识，不再人云亦云，开始用自己的评判标准去衡量身边的一切。这个年龄段孩子也变得敏感，不经意的一言一行也会在他们心中挑起波澜，但自我情绪调节，客观判断水平较差。独立性与幼稚性的矛盾较为突出，容易钻牛角尖，固执己见，有时候听不进他人的劝告和建议。2.以广泛阅读扬帆他山之石，可以攻玉。作为年轻的一线班主任，如何提高与学生沟通的艺术，一个最便捷的方法就是向书本学习，向网络学习。征订《班主任工作漫谈》《班主任兵法》《给青年班主任的建议》《爱心与教育》等多本班主任著作，长期认真阅读，并勤于摘抄，联系班级实际，实践运用。通过这些理论学习，开阔的视野，丰富我们与学生沟通的方法。3.用踏实行动远航“与学生沟通的艺术”不是想当然的设想，不是书本中的条条杠杠，不同的学生，沟通的艺术不尽相同。沟通的艺术存在于与学生实际交往之中。关于与学生沟通的艺术我有几点想法与大家分享，请大家予以指导：①平等尊重是沟通的前提。无论是什么样的学生，也无论我们以什么目的为出发点与之相沟通，我们要有一个清醒的认识，在人格上我们与学生是平等的。坚持一个认识，与学生沟通就是为了帮助学生成长。在与学生沟通前，要多方猜测，侧面了解该生出现某种异常表现的原因在哪儿，明确我为什么要与之沟通；我怎样与之沟通，这些要做到心中有数。与生沟通要尊重学生本人的意愿，学生不愿说不强求。即便学生存在认识上的不足，行动上的错误必须就事论事，不得侮辱学生人格。学生不能及时认识到自身不足，也应给足学生反思认识的过程，不草率轻易以个人主观臆断妄下定论。②良好氛围是沟通的保证。与学生沟通需要创设一个温馨愉悦的氛围。选择一个合适的时间与地点对于是否达到预期沟通效果非常重要。我们在实践中选择课间或活动课程这两个时期段进行沟通，往往被学生当作是一种惩罚，基于被惩罚的心理，学生首先就有了抵触与防范心理，效果自然不佳。相对而言，午休时间则易被学生所接受。地点的选择也相当重要，一般而言，办公室和教室效果欠佳，而操场与走廊的随意沟通则容易被学生所接受。学会倾听是良好沟通的重要条件。就一个话题与学生交心，我们要鼓励学生开口说话，把自己内心的真实感受表达出来。哪怕是只言片语，要耐心地启发激励学生勇敢表达。而学生乐于表达的前提就是教师要耐心倾听。您关注的目光，和蔼的表情，倾听的姿态本来就说明您的真诚。与学生沟通认真倾听有时比滔滔不绝的教导更重要。在学生表达时，不要轻易打断他（她）的发言...
