义务教育课程标准实验教科书三年级上册《掌声》第二课时教学设计宜州市刘三姐乡龙降小学廖彩荣一、设计理念：以读为本，注重学生的情感体验，读中体会，抓住关键词句感受人物的内心情感，渗透情感、态度、价值观的培养，并注重学习过程和学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。二、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解小英获得的两次掌声的含义，体会小英的内心情感。3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。三、教学重（难）点：1、理解小英获得的两次掌声的含义。2、理解小英的内心情感。四、教学准备：多媒体课件五、教学过程：一、激情引入，揭示课题同学们，今天我们第一次到实验小学来上课，还有那么多的老师来听课，大家有信心上好课吗？让我们用掌声为我们鼓鼓劲，好吗？掌声给我们信心，给我们增添力量，这节课我们继续学习13课《掌声》。二、复习旧知上节课我们学习了课文生字词，读通了课文，谁还记得课文主要讲了一件什么事？三、学习第5自然段同学样，是什么改变了小英，让她鼓起了生活的勇气？（是掌声）课文哪个自然段告诉我们的？请大家齐读第6自然段，（出示课件）这是多么令人难忘的掌声呀！四、学习第1自然段1、让我们先来走近演讲前的小英，看看演讲前的小英是个怎样的小姑娘。我请一名同学来朗读第一自然段，其他同学边听边想：原来的小英是个怎样的孩子？2、出示句子：在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。①从“默默地坐在教室的一角”这句话让你看到了一个怎样的小英？你觉是她是个怎样的孩子？②是什么原因让她总是默默地坐在教室的一角？谁能用“因为……所以……”的句式来说说原因。1③那时的小英内心一定十分痛苦，她会想些什么呢？④说得对，小英非常地忧郁、自卑，你们能把小英的默默无语，忧郁自卑读出来吗？（指名——齐读）五、学习课文2—3自然段1、多么可怜、多么忧郁的小英呀！小英的自卑、忧郁还表现在哪儿呢？请同学们默读2—3自然段，边读边画出最能体现小英忧郁自卑的词语。2、交流反馈谁来读一读你画的能体现小英自卑的句子？①轮到小英的时候，全班四十多名同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。你觉得小英的自卑体现在哪儿？（立刻低头）她为什么要低头？她在想什么呢？②小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。你觉得哪些词语最能体现小英的自卑？她“犹豫”什么呢？她想上去吗？可是她能不去吗？从这些描写小英神态动作的词语我们可以体会到小英的内心是多么痛苦、无奈。你们能把小英那种痛苦、无奈读出来吗？（自己练一练——抽生读——齐读）听了你们的朗读，我仿佛看到了一个眼含泪花的小英那痛苦的样子。六、学习课文第4自然段1、小英是怎样走上讲台的？她得到了同学们的掌声？请同学们默读第4自然段，并画出写掌声的句子。2、抽生汇报：小英得到了几次掌声？（两次）3、小英是怎样走上讲台的？谁来读读写小英走上讲台的句子。比较句子，出示句子：小英在全班同学的注视下，终于一摇一晃地走上讲台。小英在全班同学的注视下，一摇一晃地走上讲台。请两名同学分别朗读这两个句子，其他同学注意听，想一想哪个句子写得比较好？谁能把小英心里的难过，承受了巨大痛苦的样子读出来？（抽生齐读）4、尽管小英内心是多么痛苦，但她最终还是克服了自卑的心理，战胜了怯懦，所以当她一走上讲台，她就得到了句子同学们的掌声。谁来读一读写第一次掌声的句子？（抽生读，出示句子）①这掌声是那么热烈、持久，假如你是小英的同学，你想通过掌声告诉小英什么？②同学们说得真好，这响起的掌声其实就是同学们给小英的鼓励和支持。（板书：鼓励）③大家的鼓励让小英感动得流泪了，她的心里又有什么话想对大家说呢？④谁再来读这个句子，把同学们对小英的热情鼓励和小英内心的感动计出来？（抽生——齐读）5、小英在同学们的鼓励下开始讲故事了，她讲得怎么样呢？谁来说一说？（讲得生动感人）正因为如此，她又赢得了同学们的第二次掌声。（出示...
