2024分数的基本性质说课稿_1VIP免费

2022分数的基本性质说课稿分数的基本性质说课稿汇编九篇作为一位不辞辛苦的人民老师，总不行避开地须要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？下面是我整理的分数的基本性质说课稿9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。分数的基本性质说课稿篇1一、教材分析第1页共113页《分数的基本性质》是人教版九年义务教化小学数学第十册中的内容。本节课内容是在分数的意义，以及分数与除法关系的基础上进行教学的。是后面进一步学习约分、通分以及分数运算的重要依据，因此本节内容将起着举足轻重的作用。二、教学目标依据教材内容及学生的认知水平，我制定了以下教学目标：1、使学生理解与驾驭分数的基本性质。2、培育学生视察、比较、分析、概括等方面的实力。三、教法和学法第2页共113页为了使学生成为课堂的主子，我奇妙的扮演着引导着、组织者的角色。设计了情景设疑、视察发觉、小组合作的教学方法。新课程标准提倡：过程重于结果。有效的数学活动不能单纯的依靠仿照与记忆。因此我引导学生去动手操作，自主探究，嬉戏竞赛等形式来组织教学。四、教学过程结合五年级学生的理解实力和年龄特征，我将本课的教学，设计了四个环节。（一）、创设情境、引发猜想第3页共113页首先、我为学生带来了一个猴王分饼的故事：猴山上的猴子们都爱吃猴王做的饼。一天，猴王做了三张同样大的饼。猴王把第一张饼平均切成了两块，给了猴1一块。猴2望见了，眼馋的说：“猴王，猴王，我要两块。”猴王笑眯眯的说：“别急，别急，给你两块。”只见猴王把其次张饼平均分成了四块，给了猴2两块。猴3更贪心：“我要六块，我要六块。”猴王想了想，把第三张饼拿出来，平均切成了十二块，果真给了猴3六块。“同学们，你们听完故事后，觉得哪知猴子分得饼最多？”一上课，先听一段故事，学生们自然特别乐意，并会马上被吸引第4页共113页主动的思索故事中的问题。通过这样的故事设疑，立刻激起了学生探求新知的欲望。（二）、动手操作、初步感知我让学生把打算好的三张圆片，拿出来代替猴王做的饼，分别根据折，画，涂的步骤，表示出每只猴子所得的饼，并用分数表示涂色部分。在这个过程中，学生必定会对那三个图形进行视察和比较，从中有所发觉。(课件)通过多媒体的直观演示，学生更加确定，三只猴子分的饼的确一样多，有了实物的直观对比，学生不难理解，三个分数大小相等。可是为何分数的分子、分母不同，大小却相等？在此处第5页共113页又设下悬疑，充分调动了学生的新奇心。这一情境的设置，主要是让学生在动手操作过程中不仅复习了分数的意义，为下面导入新知作好铺垫、迁移。并且在教学一起先，就能抓住学生爱动手以及直观思维的特点，营造出良好的学习开端。接着，我因势利导，支配下一环节：（三）比较归纳、揭示规律（1）我板书这组分数后，请学生视察：从左往右看，分子是怎么变的？分母是怎样变的？此时我将主动权全都交给了学生，先独立思索，然后在四人小组中沟通探讨，最终汇报结果。有的小组认为分子加了1，分母加了2等。我都笑而不答。而是激励学生逐一去验证第6页共113页各种猜想是否具有规律性。使学生在探究中发觉，在发觉中成长。直到有些学生发觉分数的分子分母同时乘了2和3时，我刚好赐予了确定和表扬。此时，为了突破本节课的重难点，我设计了一道填空题，可以很好的引导学生概括出这一发觉，并让多名学生说一说。这样的设计，既培育了学生的概括实力，并为进一步学习增加了信念。在此基础上，我再布置一个任务：你再从右往左看，又有什么规律？有了前面的阅历，这时学生很快得出：分数的分子、分母同时除以一个相同的数，分数的大小也不变。（2）就在学生享受胜利的喜悦时，我抛出了一个问题：分数的第7页共113页分子分母假如同时乘或除以0，会是什么结果？学生忽然领悟：要0除外。（3）最终，我建议学生用一句话来归纳这两个发觉，师生共同完善规律。此时我才板书课题，并告知学生这一规律就叫分数的基本性质，使学生明确了本节课的教学内容。（4）现在，学生明白了聪慧的猴王原来是利用分数的基本性质来分饼的。即满意了猴子们...