“情境探疑”教学模式教学设计年级四年级学科语文课时三课时单元课题快与慢设计者罗丽课题语文天地十一教学目标知识与技能我的摘录笔记、读一读、开卷有益、初显身手、以及金钥匙。过程与方法通过自读、讨论、交流等方式，感悟含义。情感、态度与价值观畅所欲言，训练口头表达能力。教学重、难点重点感悟文章所蕴涵的深刻含义。难点理解古文文意。上课时间年月日教学具准备课件教学方法（或模式）讨论、合作、探究教学过程：第一课时一、我的摘录笔记1、生自己读此项中的词语句子。2、齐读。3、告诉学生在阅读的基础上摘抄好词好句，是一种积累语言的好方法。引导学生首先应从学习的课文中入手进行积累，并在交流中互相借鉴摘抄的方法。二、读一读1、生自读，理解三句话的意思。2、教师讲解这三句话的意思。3、学生在理解的基础上熟读成诵。三、开卷有益：1、学生自己读课文，了解课文主要讲了一件什么事。2、学生交流：这篇文章用一个小孩的口吻向我们介绍了他讲求效率的专家爸爸，处处体现了爸爸做事讲究效率。在爸爸的影响下，我学会了做任何事都讲效率，因此，我每天有时间下楼玩，拉小提琴，学习成绩却很好。3、效率专家爸爸给自己的启示是什么？（提高效率的关键是做事有计划，想方设法提高效率。）第二课时一、完成金钥匙这一项通过东东和丁丁的对话形式，告诉了我们听取别人意见时要冷静和虚心。既然对方能提出不同的意见，一定有自己的理由，对方的理由对，我就赞成；不对，我也不盲从。二、完成初显身手个性化创意：宝积乡教育管理中心“情境探疑”教学模式教学设计1、再读《效率专家爸爸》，深入探究一下“爸爸和我”是怎样提高做事效率的。2、交流：创造提高效率的方法，争做效率专家。鼓励学生大胆与同学交流自己的体会。结合刚读过的《效率专家爸爸》。3、组织学生进行相互评价：评一评你心目中的“效率专家”是谁？为什么？让学生在交流中获得成功的体验，激发他们进一步创造提高效率的方法的兴趣，不断提高学习和办事的效率。第三课时教学目标及内容：习作（一）学习书中例文。1、读两个小片段，说说分别写什么？画出两段不同的地方，通过比较使你明白了什么？2、使文章生动的方法是什么？（二）习作审题会说话的-----------------------的话我总也忘不了那句话题一：1、可补充的内容较丰富，如动物（小鹦鹉、八哥……）、人物。2、内容上注意写清体现“会说话”的事例。题二：1、可补充的内容如令人难忘的话、令人振奋的话、奇怪的话……2、注意选材要新颖。3、内容上突出为什么难忘、振奋、奇怪……抓住人物的心理活动，使文章更生动。题三：1、抓住题眼忘不了的话，多问几个为什么。2、相关事例说清楚具体，抓住人物的动作、语言及内心活动。（三）金钥匙————怎样做好主持人。板书设计：会说话的----------宝积乡教育管理中心“情境探疑”教学模式教学设计-------------的话我总也忘不了那句话教后反思宝积乡教育管理中心
