黑板跑了教学目标：1、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语；2、能正确、流利、有感情地朗读课文；3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。教学重点、难点：1理解课题上“黑板”两字为什么要加引号?“黑板”指什么？2体会安培专心致志搞科学研究的品质。教具准备：生字卡、有关安培的资料。教学过程：一、导入新课。1、激趣：（指着黑板）这是什么？黑板没有脚，怎么会自己跑了呢?2、揭题：“黑板”跑了（双引号用红粉笔标出）3、引导质疑：看到这个课题，你有什么想说的吗?问题一：黑板没有“脚”，怎么会跑呢?问题二：课题中的“黑板”为什么加引号呢?4、过渡：那就让我们带着这些问题好好地去读一读课文吧。(以学生最熟悉的黑板为题，设置悬念，激起学生学习课文的兴趣)二、初读课文，整体感知。1、学生自由朗读课文。（读课文前，你想对自己提些什么要求呢?）画出不认识的和不理解的字词，先请同桌帮忙读准字音；遇到读不通顺的地方多读几遍。2、检查。（1）各种形式读，读准字音、读准词语。（注意“专、散、热、算、竖”等字的读音）（2）指名读，齐读，比较难读的句子要读通顺。3、整体感知。快速读课文，读好后想一想，课文讲的是哪个科学家的什么故事？4、穿插了解安培。（1）你能用课文中的一句话来介绍安培吗？出示句子：一百多年前，法国有个著名的物理学家叫安培，他搞科学研究非常专心。（2）读了这句话，你知道他是个什么样的人吗？（3）理解“著名”，你能给它换个词吗？你能用上自己的话来介绍一下安培吗？（4）老师补充介绍安培的生平事迹。（5）小结：安培真是个非常专心的人啊！(通过多种形式的初读，使学生掌握容易读错的字和难读的句子；在感知课文内容的基础上解决学生的第一个疑问，知道课文中的“黑板”是辆马车的后壁在感知的过程中穿插学习第一自然段，再由老师进行适当地补充，对安培其人有个初步认识。)三、研读感悟。请小朋友们默读课文，看看课文是怎样描写安培的专心的。边读边用“”画出写安培专心的句子，并说说你是从哪些词句体会到的，用“▲”标一标。1、学生自主学习。2、小组间交流。3、全班交流：学生汇报，老师出示相应的句子，相机点拨。重点句1：“有一天，安培在散步。街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走，原来他正在思考一道数学题。”（1）指导朗读。谁能读出安培此时的样子。（2）延伸：在那么热闹的大街上，那么吵闹，安培都能思考数学题，多专心啊。你也能像安培这样专心吗?指生说一说。重点句2、安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得到结果了！”可是“黑板”还在继续往前移动，安培不知不觉地跟着“黑板”走，聚精会神地演算着。3、抓住重点句子反复读，体会安培聚精会神以至错把马车车箱后壁当黑板的痴迷忘我的程度。4、想像：如果你这时就站在这条街上，看到这件事，你会想些什么呢?5、总结：正是安培具有这种专心研究科学的精神，所以后来成了19世纪著名的物理学家，化学家和数学家。四、拓展。1、像安培这样专心做学问的科学家，你还知道哪些?以小组为单位补充材料。2、说一说你身边有没有像这些科学家一样做事非常专心的人?3、你从他们身上学到了什么?五、作业设计。1、把难写的生字记一记；2、把课文有感情地读一读；3、把今天的收获写一写。六、板书设计：“黑板”跑了发现“黑板”———高兴“黑板”动了———着急、专心、聚精会神“黑板”走了———不知不觉“黑板”跑了———可惜教学反思：教学时，让学生在小组合作学习方式的带动下，抓住“安培搞科学研究非常专心”这一中心句，引导质疑，展开讨论。但学生读的少。
