2022《普罗米修斯盗火》教学设计《普罗米修斯盗火》教学设计作为一名教学工作者,通常须要打算好一份教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量凹凸的关键所在。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是我收集整理的《普罗米修斯盗火》教学设计,希望对大家有所帮助。《普罗米修斯盗火》教学设计1第1页共135页教学目标:1、借助课文的详细语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。2、品读课文中重点语句,体会普罗米修斯富有怜悯心、英勇机灵、甘愿为人类受苦的高大形象。3、抓住教材空白,对学生进行语言文字训练,培育学生的想象力和创建力。教学重点、难点:1、了解普罗米修斯的英雄壮举,体会他的名贵品质。2、运用教材空白,对学生进行语言文字的训练。第2页共135页教学打算:多媒体课件教学过程:一、导入。(1)同学们,这节课我们接着学习古希腊神话(学生齐读:普罗米修斯火)(2)通过上节课的学习,我们已经了解到普罗米修斯是一位天神,那他是一位什么样的天神?又为什么要盗火呢?请大家打开课本阅读课文,找出这段话,并把他画出来。二、学生自由读课文,师巡察。第3页共135页三、品读课文(一)品读1———2小节(!)刚才老师巡察了一下,同学们都很精确地找到了这段话,谁来读一读。(学生发言出示:普罗米修斯是个英勇而极富怜悯心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中,决心为人类盗取天火。)是呀从这段话我们明白了普罗米修斯原来是一个(板书:英勇极富怜悯心)的神。那么,为什么说他极富怜悯心呢?(学生回答,因为……所以……)(2)你能想象一下没有火,在寒冷和黑暗人们是怎样生活的吗?第4页共135页(学生发言)(3)人们喜爱这样的生活吗?(不喜爱)那是他们没有方法,无可奈何,谁来读读课文的第一小节,(出示:第一小节的文字)读出人们的这种无可奈何。(指名读后评价)你认为读好哪些词语才能读出人们的无可奈何。(重读:没有……只好……)(4)读得真棒!同学们,这小节的末尾有个“……”省略的是什么呢?(学生发言:省略的是还有许多没有……只好……,你还能想象一下没有火,人们只好怎么样呢?(出示:没有——————————————只好——————————。)第5页共135页(5)看到这一切,极富怜悯心的普罗米修斯决心为人类盗火,从决心一词你又看出了什么呢?(盗火是一件危急、不简单的事)谁来想象一下盗火中可能会遇到哪些困难呢?(学生畅谈:冒着被宙斯惩处的危急。)尽管困难重重,可普罗米修斯还是决心为人类去盗火可见他是多么的英勇。谁能读好这一段话,读出普罗米修斯的英勇与极富怜悯心以及那盗火的决心。(读后品读再齐读这句话。)(二)品读课文3、4小节(1)普罗米修斯又是如何盗取天火的呢?请大家自由读一读课文的第3小节,从盗火的过程中,你又感受到了普罗米修斯是一个什第6页共135页么样的神?(1)从这一小节的文字你读出了普罗米修斯的什么呢?(指名回答:引出机灵板书)(2)哪些词让你感受到了普罗米修斯的机灵呢?(躲静静地)普罗米修斯静静地躲在太阳神阿波罗的后面,盗得天火。当时的气氛怎样呢?(惊慌)你能读出这种惊慌的气氛吗?(指名读品读)(3)尽管气氛如此惊慌,但普罗米修斯还是靠着他的英勇和机灵把火种带到了人间。从今人们的生活有了哪些变更呢?(学生回答)共3页,当前第1页123第7页共135页(4)(屏幕显示第四小节文字)是呀,有了火人们用它来烧熟食物、驱寒取暖、驱逐野兽,总之,(齐读)人类文明向前迈进了一大步。就在普罗米修斯把火种带到人间的那一天,人们的心情会怎样呢?你想到了哪些词语来形容一下人们这种兴奋的心情呢?(指名回答)你又仿佛看到了他们在干些什么呢?(出示)有了火种,人们欣喜若狂,他们。(指名说)(5)这一切的一切都是谁带来的?(出示普罗米修斯盗火图)让我们一起读读他的名字。此时,面对为人类带来火种的普罗米修斯你想对他说些什么呢?第8页共135页(三)品读课文5、6小节。(1)普罗米修斯为我们人类盗来火种,我们的心中充溢了感谢,可是,可能有人要问:普罗米...