2022可能性的教学反思可能性的教学反思作为一名人民老师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我整理的可能性的教学反思，希望能够帮助到大家。可能性的教学反思1本教学内容在小学阶段是一个全新的内容，属“统计与概率”学问领域的“概率”范畴。由于概率的学问比较抽象，小学生在学习这第1页共65页方面的内容时，存在肯定困难。所以在教学这些内容时，主要是以直观内容为主，目的是渗透一些概率的思想。为了让学生学得轻松、开心，我原来设计思路是让学生通过嬉戏活动，引导学生投入学习，提高学生学习数学的爱好，同时帮助学生体验可能性的大小的合理性。在教学过程中，通过让学生在嬉戏活动中猜想、视察、分析、验证等思索方式亲自体验、感知，得到事务发生的可能性是不确定的，可以用分数表示可能性的大小。让学生在参加中体验，在体验中学习。11月份，我试教了《用分数表示可能性的大小》这节课，课后数学科组围在一起进行了评课，各位老师都分别提出了优点作为激励第2页共65页也很恳切地提出了一些值得我思索的不足之处。本以为试教完这节课我会轻松很多，可是恰恰相反，心里闷闷的，在回家的路上，我反复反思自己，感觉自己要学习的东西太多了，感觉自己对数学本质性的东西缺乏深度的理解，感觉自己理解数学的实力还有待加强，感觉自己对教材的把握过于肤浅。例如：（1）例题的呈现，我原本是设计了让第一行学生拍掌传球而没在电脑上呈现，结果一起先学生都没能数清几个男几个女就结束了。邝主任听了就提建议把在电脑上呈现情景让同学们数一数几个男几个女，这样清淅明白。（2）例题中，我把男女人数设计了6：2，原本想着让学生从例题中分析嬉戏是否公第3页共65页允，为什么？体会当嬉戏不公允的时候怎样修改。经试教发觉这样的设计加大了学生的学习难度，应当把难度进行分散，因此把设计修改为例题是4男4女，公允的，然后再从“做一做“的练习中体现不公允状况。这样修改后，经试教，学生对用分数表示可能性的大小，及怎样推断一个嬉戏公允的学问点理解得很好，效果不错，学生的学习主动性很高。在练习设计上，考虑到数学学习的最终目的是为了解决生活问题我们要创建让学生运用数学学问的机会。因此，每一个环节，我都设计成生活中的嬉戏，例如引导学生设计“转盘试验”，促使学生调动第4页共65页生活中的全部阅历和所学的“可能性大小”学问，将其融入设计转盘的活动中。我想当数学与生活携手共进的时候，我们的数学也就拥有了活力、拥有了朝气。经课后检测反馈，学生驾驭得相当好。回顾一节课，反思优点如下：1、层层深化设置环节，环环相扣、目的明确，重点突出，分散解决了难点。以复习旧知唤醒阅历，用可能性相等的学问与新学问自然连接，同时又可与本课内容形成对比，突出新课内容——用分数表示可能性的大小。例2探究用几分之几来表示可能性的大小。在这里老师引导第5页共65页学生用数学语言正确表达自己的想法，体现方法的多样化，通过多人发言，老师板书，小组沟通，对比发觉，自主小结等手段帮助学生理解并学会用几分之几表示可能性大小的方法。突出了重点（1）用几分之几表示可能性的大小；重点（2）怎样推断一个嬉戏是否公允；重点（3）假如不公允，怎样修改会变成公允。突破了难点（1）用几分之几表示可能性的大小；难点（2）怎样推断一个嬉戏是否公允。紧接着支配丰富多样、生动好玩的练习巩固新知。最终总结全课，从总结中了解到学生对本节课内容的驾驭较好。2、从学生现实生活阅历中取素材，为学生架起学问迁移的桥梁。第6页共65页这一堂课，我结合学生的生活阅历，让学生在现实情境中体会事务发生的可能性大小。数学来源于生活，并应用于生活。这堂课我设计了“拍掌传球”“抽奖活动”“设计试验”等情景绽开教学，通过学生自己获得生活中的数学信息，使学生置身于熟识的生活情境中，主动参与活动，学习感受怎样用分数表示可能性大小。因为当学习的内容和学生的生活实际越接近，学生自觉接纳学问的程度就越高。这一情境的创设，让学生在现实生活中学习，能领悟数学与现实生活的联系。3...
