区域课改十大策略（二）上传:徐臻更新时间：2013-6-1510:13:14樊城策略：以改革铸造学城“学在樊城”的美誉在前，打造“中国基础教育第一学城”的目标在后，湖北省襄阳市樊城区教育人正通过实施“以区域课堂教学改革为主干，以校园文化建设和教师队伍建设为两翼”的教育“一主两翼”发展战略，努力促进“学城”目标的实现。为了建设“中国基础教育第一学城”，培养具有终身学习能力，勇于担当的未来世界公民，樊城区选择了这样的课改路径：思想引领：重写樊城“教育学”。有什么样的思想，就有什么样的行动。2011年4月，樊城教育系统联合新闻媒体，面向社会发起了声势浩大的“新时期优秀教师标准”的征集活动，以此为基点，樊城广泛普及“以人为本，生命至上”的教育理念，努力让每一位樊城教育人明确自身的责任、使命以及努力的方向。他们达成了这样的共识：新教师应牢固树立“人性观”、“生中心观”、“学中心观”；新课堂应是学生的“学习场”，更是学生的“生活场”和“精神场”；新学校应树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准；新学生代表未来的“新人类”，应该是身心健康、热爱生活、珍惜生命，具有较强的自主学习和自主管理能力，具有社会责任感、创新精神和实践能力的世界公民。这就是樊城教育人确立的“四新教育学”。管理自主：重构区域教育生态。为了让更多的师生从传统教育的管制式、灌输式文化中“解放”出来，樊城教育决策者们身体力行，将“自主”理念放大到区域教育的方方面面。在机关管理上，樊城努力丰富自主管理载体，促成管理的自动化；在学校管理上，无论是首批课改试点校的确定，还是第二批试点校的产生，都是学校自主申报，其研发的“三究四学”高效课堂相关流程规范标准，也是通过教研室牵头、各试点校通过“认领”任务的方式产生的；在师资培训上，无论是校长的研修活动，还是新上岗教师的培训，甚至中考备考会，樊城都是采用高效课堂形式来进行。教育局的相信、解放、利用、发展，为各试点校起到了引领和示范作用。目前在樊城，教育系统内部已初步构建起自主学习和自主管理的文化，“课改就是解放”这一理念已逐步在机关干部、校长、师生以至家长的头脑中扎根。评价保障：重新定义成功教育。评价就是指挥棒。樊城在对学校评价上，要求学校自主申报课堂教学改革通过验收的时间，没有按时通过验收的，学校综合目标考评不能被评定为优胜单位；在对校长评价上，规定课改实施情况与其任期目标考核以及3年一轮的聘用进行结合，凡是验收不合格的，校长不具有评选学年度“优秀校长”的资格；在对教师评价上，将全区教师参与课改的情况与奖励性绩效工资发放相结合，与正在进行的事业单位职称岗位定级工作相结合，与今后职称晋级、评先表模相结合。评价“组合拳”的运用有效激发了樊城校长及教师投身课改的巨大能量，大家不等不靠，用才智化解着课改进程中一个又一个实际难题，逐步让樊城教育发生了巨大的变化：一是基本消除了城乡学校的差别；二是樊城教育已与全国发达地区能够比肩；三是加快了与世界最前沿教育的接轨。在樊城教育主政者看来，改革是铸就“学习之城”的必由之路。樊城教育人正以一种更主动、更开放、更自信的姿态走向全国。尚志策略：咬定观念上路咬定观念上路尚志市既是抗联英雄城，也是土改发源地；既是黑龙江省“十强县（市）”之一，又是国家级革命老区。当地教育的发展如何与城市定位相匹配？2013年，尚志市教育人提出“互助式高效课堂”理念，全面推进课堂教学改革。他们认为：“观念通，一通百通；观念变，一变百变；观念新，一新百新”他们“咬定观念上路”，在东北大地上迅速刮起一股课改的“春风”?作为课改初期的实验区域，尚志市紧紧抓住“改观念”的改革核心问题，在实践过程中总结和积累了“五策”、“十招”，推动教师“理念变观念”。“学”策：学习理论，唤“改”变。课改初期，尚志教育行政部门通过行政手段，强化教师的“学”，全力点燃、激励、唤醒教师。运用包括向文本学、向专家学、向网络学、向同伴学、向微课程学等手段，强化师生对课改的认识。论坛展示，促“蜕”变。尚志...
