培养幼儿合作与分享能力的若干途径VIP免费

培养幼儿合作与分享能力的若干途径善于合作与分享是幼儿未来发展、适应社会、立足社会不可或缺的重要素质。对于“以自我为中心”的幼儿来说，合作与分享显然不是一件易事。事实上，幼儿的合作分享行为是在日常的游戏、学习、生活中，通过有意或无意地引导慢慢形成的。在这个过程中，老师、家长需要共同努力，使幼儿能自愿地与人合作并且乐于分享。一、创设温馨的环境良好的环境是幼儿合作与分享品质形成的有效资源。如我班墙面环境中的“分享树”，就是结合合作与分享的主题，鼓励幼儿主动参与，师幼合作共同布置的。幼儿通过画画、贴贴、剪剪，共同创作完成了一棵普通的树。然而，孩子们经常会带一些自己喜欢的物品，如照片、图片、书等挂在“树”上，和同伴一起说说看看，“树”上的内容则根据孩子的意愿不定期更换，一棵“普通树”由此就变成了“分享树”，孩子们从中感受了合作与分享的快乐。又如“我们一起放风筝”“去郊游”“愿望星”“心情栏”等主题环境，使孩子们在参与制作、欣赏富有童趣的画面的同时，与同伴合作分享的愿望也被激发了出来。心理环境是一种隐性环境，其中，和谐的师幼关系是心理环境创设的一个重要方面。在平时的各个活动中，我们总能以理解、分析的眼光去看待孩子的行为，鼓励孩子说出自己的心事，引导孩子去倾听同伴的叙述。我们经常说的话是：“老师有件高兴的事，真想告诉你们，让你们和我一起开心!”“你有什么不快乐的事就说出来吧!让大家一起替你想个好办法!”“你们能商量着、合作着搭积木，真好!”“你们都想当经理，没人当员工，玩不成了，怎么办?”教师引导的话语、赞许的目光、微笑的面容、亲切地点头等，能使幼儿受到极大的鼓舞，愿意更多地、自觉地表现出合作与分享的行为。二、提供感兴趣的活动给幼儿提供感兴趣的活动，是为了引发幼儿参与的愿望，促使幼儿较长时间集中注意力，并从中找到参与的乐趣，从而增强交流、分工与合作的积极性。结构游戏、角色游戏等创造性游戏具有群体性，是幼儿对社会生活的一种再现，幼儿通过自己或与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，能从共处、合作中学会分享。通过观察发现，在自发性的合作活动中，参与活动的幼儿都能自觉地控制自己的言行，主动地与同伴互相协商、分工合作，遇到突发问题也能在协商中得以解决。由此可见，为幼儿提供感兴趣的活动并让幼儿自己选择合作伙伴，是幼儿积极参与合作性活动的重要原因之一。三、提供与同伴交往的机会幼儿之间的交往是发生在共同的游戏和活动中的，从中他们可以获得交往的经验。在实际操作中，先让幼儿进行一些简单的协作，如一起抬桌子、搬玩具筐，起床后两人一起叠被子；在益智区分组玩“拼图”，让幼儿在比赛过程中互相协作、互相检查；在数学区开展“看谁先到山顶”的分组答题比赛；表演区里让幼儿知道，大家一起合作表演才能把整个故事表达出来；户外活动组织一些合作性的游戏，如“穿大鞋”“两人三足”“运球”等。通过上述各种活动，为幼儿提供大量的学习与实践合作的机会，能让孩子在不知不觉中尝试合作。四、树立学习和模仿的榜样成人之间的合作与分享会给幼儿以积极的影响，教师和家长要时刻注意自己在日常生活中的榜样作用。作为孩子的第一任老师，父母要互相体贴、互相谦让，和睦相处，和子女的关系应该是伙伴、是朋友，要用一颗童心与他们进行平等交往，同他(她)一起游戏、一起玩耍，并在这个过程中，适当地引导幼儿参与合作，共同分享合作带来的成功与快乐。在幼儿园里，教师之间应该互相合作，共同创设整洁、文明、温馨的班级环境。同伴也是幼儿学习的榜样，教师对有合作和分享行为的幼儿给予肯定和鼓励，不仅能使善于合作的幼儿受到极大的鼓舞，使幼儿在合作中获得积极的心理体验，更能激发其他幼儿学习、模仿的欲望。五、体验合作与分享的快乐合作与分享是相辅相成的。光有合作没有分享，会导致孩子养成独享的不良习惯；光有分享没有合作，会使孩子养成坐享其成的不良品行。因此，培养孩子合作与分享兼有的品质就显得愈发重要。幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果：活动成功，事情做成，增进友谊。这不仅对幼儿巩固、强化合...