浅谈小学二年级语文识字教学作者：李杰区县：樊城区天平店镇单位：太平店中心小学电话：18007239901浅谈小学二年级语文识字教学关键词：识字能力兴趣实践活动Keyword：LiteracyInterestPracticeactivities摘要：识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师应该根据该学段儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，根据课程内容开展有效的实践活动，拓宽识字途径，培养学生的识字能力。Abstract：Literacyteachingistheteachingemphasisanddifficultiesoflowgradeinprimaryschool,inordertomakethestudentstoreadinahappyandrelaxingatmosphere,teachersshouldbebasedonthelearningofchildrenagecharacteristics,consciouslytostimulatetheirinterestinliteracy,accordingtothecoursecontenttocarryouteffectivepractice,broadenthewaytoliteracy,cultivatethestudents'literacy.浅谈小学二年级语文识字教学千里之行始于足下，想要构架二年级学生语言文学学习的长路，识字能力是坚实基础，对于低学段学生而言，必须打好识字能力这项基础功，为以后的生活和学习服务。小学低年级学生的思维特点以具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生能在愉快轻松的学习氛围中主动地识字，作为教师的我们应该时时根据该学段儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径培养识字能力。基于这样的认识，我对低学段二年级语文的识字教学进行了如下探索一、根据二年级儿童的思维特点，把抽象符号形象化就识字本身而言，对于该学段的学生是非常枯燥的，对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的，更别提二年级的小朋友们了。如果仅仅是让孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且在一定程度上还束缚了他们跳跃性思维的发展。因此，作为教师一定要在这个起步阶段通过多种多样途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起学生的识字兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。例如，在上《识字3》这堂课时，学生们对于课文中的神州、华夏的壮美理解起来比较困难，我将各段词语分解开来，使用相对应的图形图像和象形文字来激发学生的学习兴趣，在课堂上，他们看到奔涌的黄河水，竟有同学举手说：“老师，看到这幅图，我就想到了万马奔腾，我记住了‘奔’字是怎么写的了。”听了这话，感动和欣慰油然而生，课堂前用心的准备没有白费，借着这个劲头，鼓励这名踊跃表达自己感受的同学的同时，也用加分的形式鼓励他们整个小组，其他组的同学读文识字的兴趣也就越来越旺了。一堂课下来，在听写的过程中，我发现，多数学生都能将“我会写”的生字书写正确，并且尽自己的所能，把字在田字格中站好位。二、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转等等，将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。例如在上《识字4》这堂课时，学生们起初对字形复杂的成语提不起什么精神，范读之后仍然有人读错字音，可当我细致的解释完词语的意思后告诉他们，我们今天呀要用拍手歌的形式来记住这些神奇的成语宝宝，请同学们身体坐正，看向老师，一双双小眼睛瞬间有神了许多，我们用手打节拍，手上拍三下，膝盖上拍一下，边拍边读，边拍边背，没多大功夫，很多同学都能在节奏感中背诵全文，而且还改掉了唱读和拖音的坏习惯，学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会更加的兴趣盎然。三、利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学在教学过程中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字，学生们对于有色彩的图文都特别感兴趣。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变...
