为你的回答喝彩老师总会有意抑或无意的给孩子们贴上标签：优生，差生，调皮，好动等，这些又总在潜意识的支配着我们对孩子们的态度。优生的言行或学习出现了偏差，老师只是蜻蜓点水般一掠而过，同样的行为发生在差生身上，得到的则会是截然不同的严厉批评优生，差生，把学生等级化的行为我一直不敢苟同，可笑的是我的教学行为也无可避免的落入这种俗套。今天教学圆锥体积公式的推导，复习旧知，新课引入，一切按部就班。先把学生分小组探究等底等高圆锥和圆柱体积的关系，每个同学都积极参与其中，我依然像平时一样巡视，指导，收集信息。十个小组几乎无一例外的采用了在圆锥中装满沙导入圆柱的方法，一切均在我的教学预期之中。教学继续有序进行，汇报交流。或许是我的教学预设不到位，在我听取了小组的探究过程和结论，正准备引导小结时，乔鹏文满脸兴奋的举手说道：“老师，我还有其他方法。”乔鹏文（标签）：学困生，学习态度不踏实回答问题及作业准确率低。他能有什么好方法？心里虽然这样想但我并没有武断地阻止他想与同学们分享自己想法的渴望。微笑着，貌似鼓励地听着他的回答：我还可以先把圆柱装满沙，往圆锥里倒，刚好倒满三次。乔鹏文的语言表述并不是很流畅，但意思表达的完全正确。确实是不一样的方法，同学们的脸上也露出了赞许的神情。我为自己刚才的想法感到惭愧，第一次发自内心的表扬了这个经常被我训斥的孩子••••乔鹏文，老师为你的回答喝彩。余家湖曹湾小学：王凤兰二零一三年元月二十六日
