8.28《变色龙》教学设计学习目标：1．了解“变色龙”表面意义和象征意义。2．通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点。3．体会作者用夸张的手法进行讽刺。4．领悟小说主题并能联系现实生活谈感受。教学重点：1、小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。2、体会作者用夸张的手法进行讽刺教学难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。[教学方法]：1．诵读法契河夫的短篇小说以对话取胜，语言有显著的特色。课文运用人物自己的语言来突显人物性格。教学中引导学生以活泼的分角色朗读形式，体会人物心理，把握人物形象。2．激疑探究法抓住文眼“变”，引导学生主动质疑问难，理解课文思想内容。同时本文是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时要引导学生归纳总结。辅助工具：多媒体课件课时安排：1课时教学过程一、引入略二、学生介绍作者及时代背景1、作者：安东•巴甫洛维奇•契诃夫（1860－1904），19世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家。他一生创作了七八百短篇小说，如《万卡》、《装在套子里的人》、《公务员之死》等都脍炙人口。还写了一些中篇小说和剧本。2．时代背景：《变色龙》是契诃夫早期小说，当时是俄国历史上最反动．最黑暗的时期。1881年，亚历山大二世被谋杀，亚历山大三世继位。为保护统治者的安全，沙皇大大加强了警察的权力，建立恐怖的警察统治，疯狂镇压革命运动，这些作为沙俄反动统治者的鹰犬、走狗的警察，对统治者阿谀奉承，卑躬屈膝；对人民则气焰嚣张，极尽恫吓讹诈之能事。《变色龙》就是为嘲弄、讽刺、鞭挞沙皇的这种警察统治而写的。警官奥楚蔑洛夫的丑恶表演，就是这种反动警察的缩影。小说表现了作者对当时社会现实的强烈不满和憎恨。三、检查字词的掌握情况①生字注音胚子ｐēｉ戳到ｃｈｕō坎肩ｋǎｎ恐吓ｈè畜生ｃｈù前腿劈开ｐī②词语积累伶俐：聪明、灵活。洋溢：(情绪气氛等)充分流露2．理清思路四、整体感知A学生自由读课文，完成下列工作：1、标出段的序号。2、课文中几次提到军大衣？3、课文写了一件什么事情？4、这篇课文中奥楚蔑洛夫围绕狗的主人身份的变化，对狗和赫留金态度也发生了几次不同的变化，表现在哪里？。B学生回答，交流，明确1、2、3略4、变的原因：狗的主人是谁(1)不知狗主人是谁时对狗：野畜生，疯狗，把它弄死好了。(2)有人说好像是将军家的狗时对狗：它是那么小，它怎么会咬着的？(3)巡警说不是将军家的狗时对狗：下贱胚子(热，脱大衣)(4)巡警说是将军家的狗时对狗：名贵的狗、狗是娇贵的动物(5)厨师说不是将军家的狗时对狗：野狗，弄死它算了(6)说是将军家哥的狗时对狗：还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手。（(冷，穿大衣）(1)对赫留金(1)肯定赫留金被狗咬了;(2)你那指头一定是给小钉子弄破的，你们这些鬼东西你呢，赫留金，受了害，我绝不能不管你这混蛋不用把你那手指头伸出来，怪你自己不好(3)混蛋，怪你自己不好！(6)我早晚要收拾你!五，精读课文A、分角色朗读课文B．讨论解惑①在处理小狗咬人事件中，奥楚蔑洛夫是如何反复变色的？在短暂的时间内，奥楚蔑洛夫五次变色：最初，他摆出一副公正的面孔，企图收揽人心，决定惩办狗的主人，要教训不遵守法令的老爷。可是人群中有人说：“这好像是席加洛夫将军家的狗。”于是奥楚蔑洛夫马上改变了态度，替狗辩护起来：“它怎么会咬着你？难道它够得着你的手指头吗？它是那么小。”这好像很突然，但完全符合人物性格发展的逻辑。后来巡警猜断“这不是将军家里的狗”，这时他第二次改变了态度：“你呢，赫留金，受了害，那我们绝不能不管。”但是巡警对自己的见解怀疑起来：“不过也说不定就是将军家的狗。”于是警官第三次改变了态度，他声色俱厉地骂赫留金是“混蛋”，“怪你自己不好！”巡警对狗的主人的两次推断，使得警官两度变色。后来将军的厨师也对狗的主人进行两次断定，但这不是两种相反的论断，而是后者比先前更为准确的论断。厨师说：“我们那儿从来没有这样的狗。”于是警官心里有了底，显出威风来：“这是条野狗！……弄死它算了。”他第四...
