《外国诗两首》教学设计一、教学目标：1．通过多种形式、多遍的朗读，整体感悟诗歌。2．教师引导学生抓住诗中意象的特点，体会诗歌的情感3．体会大自然的美好。二、教学方法：1．诵读法引导学生感悟诗歌，把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴。2．感悟法引导学生感悟理解诗歌的具体内容、语言特点等3．比较法运用同题材诗的扩展阅读，培养学生对诗歌的鉴赏能力。三、教学过程：1．导入：地球是我们的家园，当我们将身心投入大自然的怀抱，她会以博大的胸怀赋予我们灵感与力量。英国诗人济慈的《蝈蝈与蛐蛐》和俄罗斯诗人叶赛宁的《夜》，就是他们用身心和自然熔铸而成的美的赞歌。2．老师先朗读一遍《蝈蝈与蛐蛐》，请同学闭眼聆听，展开想象，假设自己置身其中，你感受到了什么？等会儿请一位同学用简单一句讲述你听读之后的感受。（投影：我感受到。）（配乐范读）3．老师在朗读诗歌时，也能感受到诗歌具有的浓郁的田园情趣。想象可以帮助我们将抽象的文字，变成具体可感的画面，老师希望大家将自己化为画面中一员，进入诗歌意境中。通过自由朗读，用心去体会诗歌的整体情感。提示：大家可以抓住诗歌意象特点，或抓住诗中表达情感的关键词来体会。（学生自由朗读）4．在朗读过程中，你在诗歌的情感表达上发现了什么？（投影：“我发现了。）5．同学们对诗歌的整体情感有了一个初步的把握，那么，根据你们的理解，一起来朗读诗歌。（学生齐读）6．你觉得刚才的朗读如何？请你评一评。诗歌是充满了喜爱之情的，读的时候要有感情。还有，有些句子要读慢点，有些要读高点。要抑扬顿挫，比如：“大地的诗歌从来不会死亡”这一句，“从来”语气要强点。起强调作用，强调“大地的诗歌”总是不间断。还有在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成一片宁静”要读轻点儿。要不就吵醒人家了。节奏方面，第9行诗前面要停顿长点儿，因为1～8行写的是蝈蝈，以下写的是蛐蛐。朗读时要注意语速、语调、节奏、轻重音，还要根据对诗歌情感的理解，读出感情。请同学们一起有感情地朗诵诗歌。（学生感情朗诵）7．我们从整体上把握住了诗歌的情感，但如果深入品味，你可能会发现一些疑问。我想请一位同学感情朗诵，其他同学边听边划出你不大理解的诗句。（投影：我不理解：。）（大家推荐一位同学朗诵）8．细心的同学应该发现自己不理解的诗句了，请将你的问题摆出来，让我们共同来研究，看看能否撞击出智慧的火花。（一位同学朗读，其余同学在文中划不理解的诗句）如：诗歌第6行“豪华的盛夏”怎么理解？“豪华的盛夏”是告诉我们，夏天是充满了生机的。文中有哪些词句也体现这一点？“骄阳”“新割的草地周围的树篱”“可喜的草丛”。如：诗歌第二层次写冬天的蛐蛐，前面写景内容写的是冬天冷寂的氛围，第12、13行为什么写人家的暖气？是不是有些破坏气氛？严冬人们都呆在家里，外面冷寂，屋里温馨，既是对比，又显协调。对后面写蛐蛐有作用衬托作用。周围都很静，蛐蛐的歌儿动听悦耳，伴随着人们入眠。衬托是诗歌常用的手法之一。如：第14行为什么要写蝈蝈？明明诗歌两个层次很清晰，前面写蝈蝈，后面写蛐蛐，可末行又写蝈蝈，感觉怪怪的。这是诗人的联想。先写夏天蝈蝈，再写冬天蛐蛐，最后又联想到蛐蛐，诗就不会变成两截了。还使前后呼应。也照应了第一句：“大地的诗歌从来不会死亡”。如：为什么诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”？：蝈蝈和蛐蛐是大自然的成员，他们的歌声就组成了大地的诗歌。诗人选择夏天的蝈蝈和冬天的蛐蛐来写，是想用来代表一年四季。有如接力赛。蝈蝈将接力棒传给蛐蛐，蛐蛐再传给蝈蝈。灾样就四季歌声不断了。还有第9行“大地的诗歌呀，从来没有停息”一句也是体现这一点的。它们点明了诗歌的主旨。9．大家都积极参与了诗歌的感悟，那么你该有所收获了。将对诗歌的理解再次还原到诗歌中，找出你最欣赏的诗句，细细品味。温馨提醒:同学们可以从内容、情感、结构、技巧、字词等方面赏析。（一位同学朗诵，其余同学自主赏析。）（投影：我欣赏：。）采用“诵读式”点评的方式，即先朗读你所欣赏的语句，然后谈谈你欣赏的原因。10．抓住诗中意象的特点，可以...
