（遵义专版）八年级语文上册 第一单元 1 我爱这土地教案 语文版-语文版初中八年级上册语文教案VIP免费

1我爱这土地土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地？谁不爱恋大地母亲？让我们深情吟唱诗人艾青的《我爱这土地》，随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧。1.了解现代诗歌的特点，正确划分诗的节奏，饱含深情地朗诵诗歌。（重点）2.学习有关象征的表现手法。（难点）3.深刻领会诗歌所表达的思想感情。第一课时一、新课导入交流表达爱国主义感情的诗文名句，如“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”（文天祥），“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”（陆游），“国家兴亡，匹夫有责”（顾炎武）。这些不朽的诗篇，都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士发自内心的呼喊。今天，我们来学习同一题材的现代诗歌名篇《我爱这土地》。（板书：我爱这土地——艾青）二、自主学习——预习与展示1生字注音艾青（ài）嘶哑（sīyǎ）喉咙（hóulónɡ）温柔（róu）腐烂（fǔlàn）激怒（jīnù）2生词注解嘶哑：声音沙哑。汹涌：水猛烈地向上或向前翻滚。悲愤：悲痛、愤怒。3作者名片艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，诗人。主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。4背景追溯本诗选自《艾青诗选》（人民文学出版社1997年版）。这首诗写于1938年11月，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，成为时代的“吹号者”，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。三、合作学习——探究与交流（一）整体感知1这首诗歌应该怎样朗读？试着背诵全诗。【交流点拨】第一步：听录音或教师作示范朗读；第二步：用“/”划分诗歌的朗读节奏，找出需要重读的字词，在下面加点；我爱这土地艾青假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这/被暴风雨/所打击着的/土地，这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明……——然后/我死了，连羽毛/也腐烂在/土地里面。为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉……第三步：学生自由朗读；第四步：推荐2—3名读得好的同学在班上朗读；第五步：男生、女生分别齐读；第六步：全班同学集体朗读；第七步：背诵全诗。2这首诗的感情基调是怎样的呢？【交流点拨】这首诗的感情基调应该是悲怆而深沉的。3概括两节诗的内容。【交流点拨】第一节诗以一只鸟儿眷恋土地自比，表达了诗人对祖国的挚爱。第二节诗一问一答，直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情。（二）深层理解1诗歌的一、二节之间有什么内在联系？【交流点拨】如果说第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。（或：这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。就诗的感情发展而言，第一节蓄势，第二节是感情的迸发、感情的升华。诗意层层递进。）2本诗的抒情色彩浓烈，诗人为何将自己虚拟成一只鸟来达到这种抒情效果？【交流点拨】诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，歌唱的是鸟，同时也是诗人：“连羽毛也腐烂在土地里面”的是鸟，同时也是诗人为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟无所依的虚无感。四、板书设计第二课时一、复习导入复习作者名片、诗歌的节奏及朗读的情感，联系时代背景，深入体会诗人情感，品析全诗。二、合作学习——讨论与展示（一）走进形象1结合写作背景，准确理解“土地”“河流”“风”“黎明”等形象的象征意义。【交流点拨】“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。“河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“黎明”象征抗战胜利的光明与希望的解放区。2诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象?这只“鸟...