季羡林季羡林：世人称其为“学界泰斗”、“一代宗师”，国内外公认的“东方学大师”。是我国著名文学家、教育家和社会活动家，精通英语、德语、梵语、吠陀语、巴利语、吐火罗语，还能阅读法语、俄语书籍。在语言学、文化学、历史学、佛教学、印度学和比较文学等方面卓有建树。悲剧的发生是从文章的什么地方正式开始的？本文共三部分内容，请根据内容划分文章的段落。并理清作者的感情变化线索(同时解决文中生字词)。重点字词蜿(wān)蜒(yán)凄(qī)清(qīng)潋(liàn)艳(yàn)攀(pān)附(fù)浩(hào)劫(jié)诛(zhū)伐(fá)惆(chóu)怅(chàng)荆(jīng)棘(jí)虬(qiú)干(gàn)摇(yáo)曳(yè)悚(sǒng)然(rán)愚(yú)氓(méng)第一部分：幽径美景第二部分：藤萝之美第三部分：藤萝悲剧（1－6）（7－10）（11－16）情感变化线索按小组分工，细读相应段落：1：从哪些方面写了幽径之美？2：从哪些方面写了藤萝之美？3：从哪些方面写了藤萝的悲剧？藤藤萝萝之之美美外在外在美美内在美形：“盘曲而上形：“盘曲而上””色：“苍黑”，“万绿丛中一点色：“苍黑”，“万绿丛中一点红”红”香：“一股幽香香：“一股幽香””和和：与大树和睦相处：与大树和睦相处声：“嗡嗡的蜜蜂声声：“嗡嗡的蜜蜂声””善善：阅尽沧桑，从无害人之心：阅尽沧桑，从无害人之心作者对这株美丽的藤萝感情又如何呢？你能读出作者的情感来吗？揣摩情感吊死鬼藤萝悲剧形：吊死鬼、花朵－－孤儿声：哭泣、哭泣、哭泣情：（花）万分委屈、投诉无门（人）催人泪下极度痛苦、悲哀至极你能感受此时作者的心情并用准确的语气语调读出来吗？11、“藤萝毁于愚氓之手”的悲剧，让作者、“藤萝毁于愚氓之手”的悲剧，让作者心生悲痛，难道他仅仅是为这一棵藤萝而悲伤心生悲痛，难道他仅仅是为这一棵藤萝而悲伤吗？吗？明确：这里的藤萝是真善美的象征，愚氓是美的毁灭者的象征。藤萝被毁灭的悲剧其实就是世人对美的忽视，对美的否定，对美的毁灭，所以说古藤萝的悲剧，其实是在说人的悲剧，人们亲手一个一个地消灭身边的美，这是让作者最为心痛的，而且这样的悲剧每天还在上演着。22、“我自己的性格制造的这样一个十、“我自己的性格制造的这样一个十字架，只有我自己来背了。奈何奈何！”字架，只有我自己来背了。奈何奈何！”“但是，我愿意把这个十字架背下去，永“但是，我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去。”这里的“十字架”是远永远地背下去。”这里的“十字架”是什么呢？为什么作者要背下去什么呢？为什么作者要背下去??明确：这里的十字架指的是“揭露悲剧、维护真善美的责任”，作者深感到社会对于“愚氓”毁灭美丽的现象还没有引起起码的重视，呼唤社会群体爱美护美意识的提高，自己愿意承担起呼唤人们重视美，保护美的责任，表现了作者矢志维护真、善、美的决心。拓展训练我们的身边是否还有“愚氓之手”，“愚氓灭美”的现象？请以“悲剧还在延续”为话题，说说身边的“悲剧”。你认为可以通过哪些措施来你认为可以通过哪些措施来制止这样的事情的发生？制止这样的事情的发生？提高国民素质、制定相应制度、规范和处罚条例、加大宣传力度……智慧的人们创造出美好的世界；愚昧的人们制造着一幕幕悲剧；珍爱环境，善待自然；共同生存，共同发展！让悲剧不要在我们手中重现！课后作业根据古藤萝的悲剧编写一个童话故事。文中运用了多种修辞法手法，请摘出例句。
